情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，人們將它分為兩種：積極情緒和消極情緒。培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。在我們教育實(shí)踐中，幼兒心理活動(dòng)的無意識(shí)性就是由于受情緒的左右，從而引起兩種情緒的波動(dòng)。良好的情緒所伴隨的行為更有利于兒童的健康發(fā)展。反之，則產(chǎn)生某些消極的后果。

　　從我進(jìn)入幼教部以來，一直是接觸3—4歲的幼兒。他們?nèi)雸@后，由于與家人的短暫分離，從而產(chǎn)生分離焦慮或?qū)τ趧側(cè)雸@的新生對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)而產(chǎn)生的消極情緒，還有就是在同伴之間因?yàn)槟呈掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生的不良情緒化反應(yīng)……這些都說明，消極情緒在幼兒身心發(fā)展中占有不小的比例。如果不及時(shí)的糾正這些不良情緒，會(huì)影響到幼兒的健康發(fā)展。那如何將這些不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒呢？

　　第一：要有目的地培養(yǎng)幼兒的積極情緒。

　　這是很關(guān)鍵的，如果沒有目標(biāo)，而是盲目的培養(yǎng)，只要孩子高興就好，不哭就好，百依百順，這就成為一種放縱，從而在孩子性格的形成上出現(xiàn)一種霸氣，孤傲。作為老師，我們首先要以一種愉快.喜悅的心情來感染幼兒，讓他們進(jìn)入一種情緒的準(zhǔn)備階段，先感受到老師的愉快，積極向上的氣息，這樣在接觸的過程中，幼兒產(chǎn)生消極情緒的機(jī)會(huì)就會(huì)小一些。比如：以前寄宿班的倩倩，她很聰明，但有一點(diǎn)就是脾氣很怪。上課的時(shí)候，只要她心情好，回答的問題可好了，而且，記東西也很快，但，要不知誰無意中惹了她，沒有了心情，誰叫也不說話。所以說，對(duì)于這種幼兒，首先要引導(dǎo)她進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，盡量避免不良事件的發(fā)生，正確引導(dǎo)幼兒向積極.健康的方向發(fā)展。

　　第二：要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼.憤怒.和緊張等消極情緒，不要用過激的語言來刺激幼兒。

　　對(duì)同一件事情的不同解釋會(huì)帶給幼兒不同的心理感受，以一種幼兒能夠理解并接受的方式來解釋可能造成不良情緒的事件，可以抑制不良情緒的的發(fā)生，起到轉(zhuǎn)化的作用。比如：以前在寄宿班時(shí)出現(xiàn)過這樣一件很不起眼的小事，振振和絲絲在一起玩，因?yàn)槔蠋熃薪z絲過來喝藥，走開了。這時(shí)，振振在一旁悶悶不樂，也不說話，我問他：“振振，怎么了？”“絲絲不和我玩了。”“她為什么不和你玩啊？”“老師叫她走了。”哦，原來把振振一個(gè)人丟下了，自己再生悶氣呢！于是，我說：“那是老師叫走她的，不是她故意不和你玩的，是吧？”“恩”振振點(diǎn)點(diǎn)頭。“好了，你先和其他小朋友玩一會(huì)，等絲絲回來了再和她一起玩，好不好？”振振臉上沒有了一開始的不開心，跑去找別的小朋友了。假如說，把剛才發(fā)生的事情換成另一種口吻，是命令或是批評(píng)，那結(jié)果可能就會(huì)有所不同了。

　　第三：要引導(dǎo)幼兒完成力所能及的任務(wù)，使他體驗(yàn)到“成功”的歡樂情緒，根據(jù)孩子的需要，給予恰當(dāng)?shù)臐M足。

　　孩子在嘗到了成功的喜悅的同時(shí)，心理上也得到了滿足。所以，在以后的學(xué)習(xí).生活上，就會(huì)更積極.主動(dòng)的取爭(zhēng)取“成功”與獎(jiǎng)勵(lì)。孩子在這種心境中成長(zhǎng)，自然會(huì)保持一種積極的情緒來適應(yīng)環(huán)境，爭(zhēng)取更多的“成功”停留在自己身邊。比如：寄宿班的子涵，他非常的聰明，記憶力也特別的好，所以，學(xué)東西很快，每次學(xué)習(xí)完新課，他都是掌握的最快最好的一個(gè)。這樣一來，老師就常常表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他或者讓小朋友以他為學(xué)習(xí)的榜樣。時(shí)間長(zhǎng)了，在他心里無意識(shí)的就形成了這樣一種定勢(shì)或者說是習(xí)慣：我必須每次都要學(xué)好，要不老師就不表?yè)P(yáng)我了。其實(shí)，這一切的形成，還是因?yàn)?ldquo;成功”后的榮譽(yù)感讓孩子嘗到了“甜頭”。

　　第四：當(dāng)幼兒已經(jīng)出現(xiàn)不良情緒時(shí)，我們應(yīng)該怎么處理，怎么樣把孩子的情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒呢？——轉(zhuǎn)移注意力。

　　幼兒的注意力在這一年齡階段并不很集中。注意一件事物的時(shí)間也相對(duì)較短，所以當(dāng)孩子對(duì)某件事情產(chǎn)生消極情緒時(shí)，老師可以通過轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方法來轉(zhuǎn)化情緒。比如：我們樂樂班在戶外活動(dòng)時(shí)間里，每個(gè)小朋友都有一個(gè)皮球，在我們的場(chǎng)地里還有幾個(gè)塑料大球，一開始活動(dòng)，小朋友玩什么的都有。那天，潤(rùn)滋在滾大球，正玩的起勁，這時(shí)，明明過來?yè)屗�的大球，兩人因此�?zhēng)執(zhí)不休，我連忙跑過去說：“潤(rùn)滋，你玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，讓小弟弟玩一會(huì)再給你，好嗎？咦，這兒還有個(gè)皮球，咱倆來玩扔球的游戲，你扔我接，我扔你接，怎么樣啊？”潤(rùn)字點(diǎn)點(diǎn)頭，把大球給了明明。也就是說，在這種情況下，我們要用更新鮮的事物或事情來吸引幼兒，使他轉(zhuǎn)移對(duì)某一事情的注意力，這樣也能起到調(diào)節(jié)幼兒情緒的作用。

　　最后，還有一點(diǎn)補(bǔ)充的就是老師要學(xué)會(huì)處理經(jīng)常要面對(duì)的場(chǎng)景的情緒，及時(shí)的預(yù)防和控制。

　　這一方面是比較好準(zhǔn)備的。在孩子即將做某事是，先幫助幼兒預(yù)測(cè)一下會(huì)發(fā)生的事情，讓幼兒有心理上的準(zhǔn)備，這樣就能有效的控制不良情緒的發(fā)生。比如：前一段時(shí)間，我?guī)е�乖乖班的寶寶去體檢，在路上我就和寶寶說，醫(yī)院里的叔叔阿姨都很好，而且檢查一點(diǎn)也不疼，寶寶要勇敢，打針啊是為了身體更健康……說了一番后，寶寶在檢查時(shí)，我還在一邊給她鼓勵(lì)，這樣寶寶算是比較順利的走出了醫(yī)院的大門。大家看，如果在幼兒有了一定思想準(zhǔn)備的情況下，再加上老師的不斷鼓勵(lì)，就會(huì)降低幼兒不良情緒的發(fā)生機(jī)率。

　　以上五點(diǎn)，就是在我們幼教部觀察.實(shí)踐得到的。由此可以看出，幼兒調(diào)節(jié)情緒能力的高低，也是影響幼兒是否健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。隨著情感智商概念的提出，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒的情感培養(yǎng)，而對(duì)于培養(yǎng)幼兒的積極情緒則是情感教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而且在素質(zhì)教育的今天，也是極為關(guān)鍵的。做好了這一步，才能為孩子的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，做好鋪路石。

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