黃靜

　　“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”每讀這句詩，我就會被這枝天真活潑、俏皮機靈、充滿靈氣與動感的紅杏所吸引。她那充滿自信、不甘落后、大膽突破、敢于展示自己的精神讓我佩服。對紅杏的喜愛影響了我，也滲透到我的教學中工作之中。

　　第一、培養(yǎng)幼兒的自信心，敢做真人，敢說真話。

　　紅杏所具有的美好可貴的品質皆源于她的自信。雖然，她沒有牡丹高貴，也不及菊的清高，梅的孤傲，甚至沒有梨花的素雅，桃花的艷麗。但她自信與眾不同，這就夠了。因為自信，她敢于強出頭；因為自信她才于眾不同；因為與眾不同，人們才深深地記住她，被她所感動。

　　陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”我認為成功教育的真諦就在于此。所謂的“真”，首先是一個真實的自我，一個自信而與眾不同的人。他是一個獨立的個體，有著自己獨特的風格。我們都知道，世界上沒有兩片一樣的樹葉，更沒有兩個一樣的人。那么我們何苦還要強求一樣呢？認清這一點，我在教學中，不再對幼兒進行橫向比較了，也不再說：“張三你要向李四學習”這樣的話了，每個孩子都有優(yōu)點，也有缺點，我不希望因為我的一句話，使孩子成為“邯鄲學步”中的“燕國少年”。一個人失去了自信，是多么的可怕！

　　要培養(yǎng)幼兒的自信心，首先，教師要引導幼兒正確認識自己，幼兒由于年齡小閱歷淺，理解能力差等特點，這就要求幼兒教師要正確引導，要做到這一點首先要讓幼兒明白：我與眾不同，我有自己的優(yōu)點與驕傲，我佷棒。就如紅杏不學梅的孤傲，牡丹的高貴，堅守自己的靈秀與俏麗一樣佷棒，佷出色。不因為別人的偉大而氣餒，不因為自己的平凡而自卑。有句話說的好，初生牛犢不怕虎。孩子本都無畏也很好奇，只因成人的偏愛，而讓相當一部分孩子喪失了自信。我們?yōu)楹⒆訕淞⒏鞣N榜樣的時候，孩子心中的自我意識已經(jīng)被淡化。他們要么改變自己來迎合你，又不能如你所愿，因為他根本不是你心目中的模型，要么就自抱自棄。這對孩子幼小的心靈是一種摧殘，是你使他們喪失了自信，不再認為自己是獨一無二的，我不如人家的觀念牢牢刻在了記憶中，并將伴隨一生。難道說“這孩子不怎么樣”的認定就這么簡單嗎？我很不贊成“三歲看大，七歲看老”的古話，問題是這是誰看的？你的看法有道理嗎？作為成人，戴著有色眼鏡，來看孩子，這本來就很不公平。因此，作為幼兒教師，要堅定拋棄一切陳舊觀念，引導幼兒正確認識自己。其次，教師要鼓勵幼兒參與競爭，多提供給幼兒互相學習、展示的機會。在這個方面，教師要少評議，多表揚。因為好孩子是表揚鼓勵出來的，不要分等級，也不要說“誰的好，誰的更好”之類的話；少作橫向比較。讓幼兒在競爭中獲得快感，在表揚中獲得成功的體驗，在不斷進步中增強自信心，有的老師，無論做什么，總喜歡分出一、二、三等來；最喜歡說“向某某學習”、“某某有進步，但是還要再努力”，言外之意：你還差地遠呢，別驕傲。教師的初衷是好的，但效果怎么樣呢？這樣的表揚，比批評還難受，能激發(fā)幼兒的自信心嗎？

　　作為幼兒教師，要倍加呵護幼兒的自信心，小心扶持，不要在不經(jīng)意間掐滅了自信的火苗。孩子的心靈是脆弱的，無論在什么情況下，教師都不要說出或做出過急的言語或行動。否則，就會對幼兒造成難以彌補的傷害。任何一件事，要做好時很難，可要做壞很容易。教師要將幼兒看成自己的朋友，相信、尊重、了解他們，正確地引導、幫助他們。

　　第二、培養(yǎng)幼兒勇于進取精神。

　　孩子有了自信，就象種莊稼有了肥沃的土地，只要勤于灌溉，就會有豐收的喜悅，這里說的“水”，就是勇于進取的精神，因為有了自信，幼兒才會真正地從內(nèi)心認可自己，并付諸于行動。這時孩子在潛移默化中，形成了一種進取向上的愿望。孩子已經(jīng)懂得：只要不斷進取，勇于攀登，成功就在眼前。跳一跳都能夠著球。你行，我行，他也行。但是僅僅有了這種愿望是不行的，教師要特別注意鍛煉、培養(yǎng)幼兒的意志，培養(yǎng)他們不怕困難、不怕失敗、勇于探索的精神勇氣。在各項活動中，我始終遵循“重在參與，體會成功，淡化失敗”的宗旨，使幼兒始終保持濃厚興趣，大膽嘗試、勇于探索。要想成功，僅僅有興趣、愛好、信心是不夠的，需要有行動。而做，不一定一次兩次就能成功。這時候也是最能考驗人的時候，真正做事的人，必須具有“勝不驕，敗不餒”的精神。教師更要從思想行動上影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的這種品質。幼兒具有了良好品質，知難而上，無論成就大小，就是成功的。

　　成功教育是讓每個孩子都成功，都有進步，因此我們在運用時更要把握其精髓，使其真正發(fā)揮作用，使其成為幼兒成長路上的一盞明燈。讓每個幼兒都充滿自信，做一個有希望的人；一個自信而又勇于探索進取向上的人，注定會成功的。愿每個幼兒如“出墻紅杏”一樣，充滿靈氣與自信。

　　個人簡介

　　黃靜，學前教育本科畢業(yè)，幼兒園高級教師，曾獲得優(yōu)秀教師、教學能手等稱號，所寫的論文獲得各級獎。

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