一、品德教育的提出與背景。

　　我們生活在科學技術發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會，由于社會的發(fā)展迅速，就向現(xiàn)代化教育提出更高的要求，即培養(yǎng)出高素質的人才。結合實際情況，我認為如今我國四個現(xiàn)代化建設對教育的挑戰(zhàn)是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才成長與成功，受到內在因素和外在因素的制約和影響，其中內在因素是：“德、識、才、學、體”，其中德居首位。

　　那么在幼兒教育中的德育滲透，就可以解釋為：根據(jù)幼兒品德發(fā)展的特點和規(guī)律，把《幼兒園工作規(guī)程》中關于德育的培養(yǎng)目標，以和風細雨的方式，通過各種教育途徑，處理好“主導”與“主體”、教育與發(fā)展、統(tǒng)一要求與因材施教、傳授知識發(fā)展能力與情感、行為培養(yǎng)等關系的基礎上，將顯性滲透和隱性影響相互結合，有目的的在幼兒一日生活及各項活動的整個教育過程中施加教育影響，逐漸轉化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，真正達到身心全面，和諧的發(fā)展。

　　二、品德教育的實施過程。

　　在幼兒園正常的一日生活中，我嘗試著開展幼兒品德教育，嘗試著在一日生活中都滲透德育教育，并附諸實踐中。

　　1、對幼兒進行良好生活習慣和行為習慣的培養(yǎng)，要充分利用日常生活中的德育因素。

　　幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復一日地反復出現(xiàn)，潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習慣和行為習慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，只有充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好習慣培養(yǎng)，這是對幼兒德育教育的重要途徑。在日常生活中滲透德育可不是一般采用隨機滲透的形式，這種滲透是無時不有，無所不在的。象飼養(yǎng)的小兔病了，寧寧的小狗沒食物吃、餓了；某幼兒把另一幼兒的水撞翻了等等，做為老師的我就緊緊抓住這些滲透的機會，隨時了解和掌握幼兒行為品質問題和外界因素的各種動態(tài)，不失時機地開展隨機教育，促使幼兒良好生活習慣和行為習慣的逐步形成。

　　2．精心設計一系列活動，在活動中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為。

　　我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。

　　（1）節(jié)日活動：

　　一年四季，有不少節(jié)日，我們就在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日，開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽、愛阿姨教育；“五·一”節(jié)進行勞動教育；“十·一”節(jié)進行愛國教育；等等。每次節(jié)日教育為期數(shù)天到數(shù)周不等，分節(jié)前、節(jié)日、節(jié)后三步組成一個系列。

　　如在三月八日前后進行的愛媽媽、愛阿姨的系列教育，收到很好的效果。節(jié)前，老師向幼兒介紹節(jié)日的名稱、日期，同時，要求每個幼兒在家了解媽媽、奶奶、阿姨工作的辛苦，從中使幼兒萌發(fā)尊敬媽媽、尊敬為社會作出貢獻的阿姨們的情感。節(jié)日當天，組織多彩的活動，在活動中滲透有關德育內容：請小朋友講述自己觀察媽媽、阿姨平時的工作生活情況，并把準備好的禮物和有關“愛媽媽、愛阿姨”的小節(jié)目獻給她們。節(jié)后，要求幼兒在家為媽媽、奶奶等做好事。一系列循序漸進的活動，使這些大班小朋友逐步懂得了尊敬媽媽等長輩的道理，產生了尊敬長輩之情。在家里，小朋友們爭著為她們做好事的事例層出不窮，戎戎小朋友說：“媽媽上班回來還要做飯洗衣，她的手都有開裂了，我要做媽媽的小幫手。”

　　（2）參觀活動

　　組織幼兒參觀城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村新風貌，參觀幼兒園附近的新型小區(qū)住宅、郊外的田野和大棚、新建的中小學等。讓幼兒了解人們的勞動，激發(fā)幼兒愛自然，愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人類的情感。

　　（3）游戲娛樂活動

　　幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在每天的游戲娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種比較有效的途徑。如通過故事表演《白雪公主和七個小矮人》教育幼兒互相幫助，通過表演《小兔乖乖》，教育幼兒團結，通過舞蹈《摘果子》教育幼兒愛勞動等。在下午的娛樂活動中，我們的幼兒在玩著實習教師自行設計的內容不同的幼兒德育棋“扔果皮在地退三步”，“對人有禮貌進二步”，“自己洗臉進三步”，“扶起跌倒的小朋友進四步”。

　�。�4）體育鍛煉活動

　　幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發(fā)上進心和勝不驕、敗不餒的品德；在以高蹺、拋雙球、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互諒互讓，不爭搶活動器具；在偶發(fā)事件中，當在激烈奔跑的游戲中，幼兒不慎突然摔倒；當活動場地受到干擾，幼兒注意力不易集中時；當幼兒要鉆過障礙物，走過獨木橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，老師都及時而恰如其分地進行品德教育；在操場上學著長征中解放軍戰(zhàn)士“過鐵索橋”的體育游戲。

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