自信心是激勵人們自強不息的實現(xiàn)理想的內部動力，是成材，從業(yè)所必備的心理素質和個性品質。幼兒期是幼兒樹立自信心的關鍵期，培養(yǎng)幼兒的自信心顯得十分重要。下面我粗談一下培養(yǎng)幼兒的自信心的策略。

　　一創(chuàng)設暗示性的鼓勵環(huán)境，以隱性的“掌聲”孵化幼兒的自信心

　　我以給予幼兒“我能行”暗示為核心，著重從墻面環(huán)境和心理環(huán)境兩方面入手，營造一種隱性的“掌聲”，讓孩子自信心得到“孵化”。

　　1．說話的墻壁-鼓舞人心的“節(jié)奏”。

　　墻壁是幼兒的另一位老師。對于孩子來說，自己的作品被粘貼在墻上，是對他們最好的鼓勵。我總是將孩子們制作的富有個性的剪紙`折紙等手工作品張貼在教室的墻上，孩子們也總是樂此不疲的去觀賞，他們在一次次的欣賞中不斷的肯定著自我。為了能讓他們在與墻壁的互動中進一步受到教育，我結合孩子現(xiàn)階段存在的問題在教室里布置了一塊塊色彩鮮艷，融知識和趣味于一體的小專欄，如針對部分幼兒一味欣賞別人，對自我缺乏正確的認識，我布置了“優(yōu)點大展覽”的專欄，讓每個孩子去發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，并以繪畫的形式將別人的優(yōu)點展示出來，粘貼在相應的小朋友的照片下面。就在這種相互發(fā)現(xiàn)，相互挖掘的過程中每個幼兒提高了自我認識，萌發(fā)了自信。又如針對個別幼兒不會系鞋帶，不會疊被子，我設置了“進步小列車”，讓幼兒以闖關的形式參與活動，每闖完一關就看見“你真棒”，孩子們在這種玩玩玩樂樂中學會了一些基本技能，增強了自信心。

　　2．支持鼓勵—激勵人心的“背景樂”。

　　為了讓孩子們能發(fā)現(xiàn)自己的亮點，形成積極的自我評價，我主要通過扮演以下三種角色來支持鼓勵他們。

　�。�1）做好“攝影師”，專心捕捉每個孩子的亮點多元智能理論指出：每個幼兒都有各自的優(yōu)勢智能領域，作為教

　　育者應該盡可能挖掘孩子的優(yōu)勢。為了讓孩子都能樹立自信心，在平時我認真做好一名“攝影師”，專心貫徹幼兒的每一個細節(jié)，捕捉幼兒閃露出的亮點，并適時地將它放大，將這個亮點配制成教育的“生長點“。如我班的程成小朋友生性活潑，調皮好動，攻擊性強，小朋友們都不喜歡他。但在一次體育活動中，我無意中發(fā)現(xiàn)了他在耐心的教婷婷跳繩，我回到班上在全班小朋友面前表揚了他，并在墻上的“進步欄”里粘貼了一個大星星，孩子們都為他鼓掌，我趁此引導他不要欺負其他小朋友，程成爽快地答應了。這件事后，程成對所開展的活動都能萌發(fā)“我能行”的信心。

　　(2)做好“建筑師”，為每個幼兒搭“腳手架”

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的現(xiàn)有水平并引導他們實現(xiàn)新的發(fā)展目標。為此，我注意認真剖析幼兒的學習特點和能力水平，根據(jù)他們各自的實際情況，做好一名“建筑師”，為他們搭好“腳手架”，讓幼兒獲得豐富的成功體驗。如我班的陳凱生動作協(xié)調性差，在體育活動中總是做不好動作，我就告訴他做不好沒關系，只要大膽的做就一定能行，當他取得一點點進步時，我就在孩子們面前及時表揚他，“我不行”的陰影在陳凱生的心里也慢慢被洗刷得干干凈凈了。

　�。�3）做個“糕點師”，為每個幼兒巧妙做好“悄悄話夾心餅”

　　幼兒由于年齡特點的限制，往往缺乏解決矛盾的方法和技能，通常會以傷害別人的方式來解決問題。為了讓幼兒糾正這種錯誤地解決問題的方式，減少受挫的經(jīng)歷，形成積極的自我認識，我總以“糕點師”的身份出現(xiàn)，為幼兒巧做“悄悄話夾心餅”。我通常以愛為奠基，如用微笑，點頭，，撫摸及親切的語言，讓他們感到安全，消除戒心，對我產(chǎn)生信任感。在此基礎上再委婉的指出他們的缺點或錯誤，讓孩子自然的接受。最后，在以信任或期望的態(tài)度結束—“相信你能改正”“相信你以后一定能做得更好”等。在這種談話過程中幼兒一方面了解了自己的錯誤行為，另一方面又明確了改正的方向，對自己順利與同伴友好交往樹立了信心。

　　幼兒在這種隱性的“掌聲”中一次次獲得成功，一次次得到進步，自信心也不斷地增強。

　　二建立“散點式”自主化生活管理模式，用物化的“掌聲”內化幼兒的自信心

　　對于幼兒來說，能為大家服務會令他們興奮不已。比如說給大家發(fā)副食等事，可這種機會老師一般都是找做得好的孩子來做，對于別的孩子失落會一次次的降臨到他們頭上。這不利于他們自信心的形成。我在具體實踐中采用了“散點式”自主化生活管理的模式，即在日常生活中的各個環(huán)節(jié)都讓幼兒自主參與管理，通過每個幼兒間的相互監(jiān)督，相互提醒，相互學習，達到共同維護班級的秩序。“今天我值日”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動，都是我班幼兒進行自我管理，相互監(jiān)督的“散點式”自主化管理制度的舉措。例如我班開展“今天我值日”活動，一位幼兒負責提醒家長拿走接送卡，兩位幼兒擔當“禮儀寶寶”，兩位幼兒負責擦桌子，擺碗等事，凡是在當天表現(xiàn)出色的，就能得到“進步欄”中的小笑臉。幼兒在競爭中自制，自律的能力明顯提升。“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，幼兒在維護好班級衛(wèi)生的情況下，能做好維護幼兒園的衛(wèi)生及在家里幫助家長搞好衛(wèi)生的好習慣。隨著活動的深入，幼兒的干勁很足，自信心明顯提高。

　　三搭建自主展示的“舞臺”，以響亮的“掌聲”強化幼兒的自信心

　　幼兒生性活潑，好動，自我表現(xiàn)愈強。但也有些幼兒的自控力低，愛惹是非或表現(xiàn)欲低，這就導致他們獲得的機會較少，長此以往，就形成了“我不行”的消極心理。為了讓他們能重新找回自信，我們應盡可能地為他們搭建展示的舞臺，樹立自信，增強自信，從而正確認識自我，肯定自我，表現(xiàn)自我，從響亮的“掌聲”中感受“我能行”。如我們根據(jù)幼兒的年齡特點，在班上布置了“自信舞臺”，小朋友們可以在每天的飯前十分鐘上小舞臺表演節(jié)目。每當舞臺開演時，我們總是盡量鼓勵那些平時很少有表現(xiàn)機會的幼兒上臺，以讓他們盡可能多地獲得鍛煉的機會，同時每當他們表演完畢，我總是引導其他孩子一邊為他們鼓掌，一邊對他們說“棒，棒，棒，你真棒”的鼓勵性話語，讓他們不斷獲得成功的體驗，增強自信心。

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