合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)；對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)，這就是合作。

　　現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，缺乏兄弟姐妹等兒童伙伴，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。沒有與其他幼兒一起生活的經(jīng)驗(yàn)，往往養(yǎng)成了以“自我為中心”的不良個(gè)性，其表現(xiàn)為自私，不合群，缺乏同情心等。

　　混齡班使獨(dú)生子女有了兄弟姐妹，通過兒童之間的相互作用，有利于幼兒健全人格的形成�；忑g班的第一件事便是“結(jié)對子”，通常在老師對幼兒有一定的了解后，由老師為大組幼兒找一個(gè)性格、能力，各方面能產(chǎn)生互補(bǔ)的弟弟或妹妹，讓他們在一起共同學(xué)習(xí)、共同游戲。他們之間需要相互的幫助，友好地合作。但是，雖然老師幫助孩子們“結(jié)了對子”，但通過我一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，他們之間幾乎不會(huì)友好合作，雖然老師在活動(dòng)前提出了要求，讓哥姐弟妹一起合作游戲，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹仍舊各管各，不會(huì)產(chǎn)生合作的跡象，那么如何培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)和合作能力呢？在實(shí)踐中，我們利用各種方法對幼兒進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)，收到一定的效果。

　�。ㄒ唬�為幼兒樹立榜樣

　　教師在幼兒的心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間，能否分工合作、互相配合，會(huì)對混齡幼兒之間產(chǎn)生直接的影響。如：在吃點(diǎn)心這一環(huán)節(jié)中，朱老師組織幼兒有序地洗手擦手，而我則主動(dòng)幫助分豆?jié){，安頓幼兒安靜地吃點(diǎn)心。中午幼兒午餐后，保育員需搞衛(wèi)生，老師則主動(dòng)幫助保育員將幼兒吃完的碗筷、餐盤搬到廚房去，這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的哥姐弟妹積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他異齡幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，混齡活動(dòng)中，老師常常安排一些必須合作的作業(yè)，如：組合繪畫，分工合作的美工作品，故事表演等，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒之間的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生合作意識(shí)，讓合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)差、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

　�。ǘ�）為異齡幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　在日常生活中，異齡幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如：一起拼圖、搭積木、看書、畫畫等等，教師應(yīng)想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)造提供與哥姐弟妹合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓異齡幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中，哥姐弟妹必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，相互配合，分工合作，只有這樣，他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫，在游戲中特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲，哥姐弟妹必須共同商量、友好合作、互相配合才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中“走大鞋板”、“二人三足”等，日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，有其他大帶小的交往活動(dòng)，都可以為異齡幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，作為教師既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要有意識(shí)地為異齡幼兒提供合作的機(jī)會(huì)。

　　（三）教給異齡幼兒合作的方法

　　異齡幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去做，這就需要我們老師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。

　　1、首先，創(chuàng)設(shè)有利于異齡幼兒合作的環(huán)境。

　　如：設(shè)置哥姐弟妹合作進(jìn)行的觀察記錄本，供異齡幼兒共同種植飼養(yǎng)的生物，供哥姐弟妹評果果的大小樹葉評比欄等等，讓幼兒享受合作帶來的樂趣。

　　2、其次，我們經(jīng)常讓幼兒做一些合作性的游戲。

　　如《炒黃豆》，需哥姐弟妹友好配合，《送信》需每個(gè)對子之間默契配合，加快速度才能取得勝利。此外，在音樂游戲中，我們經(jīng)常讓哥姐弟妹結(jié)伴進(jìn)行各種需協(xié)同行動(dòng)的游戲；在語言游戲中我們有意識(shí)地讓哥姐教弟妹學(xué)說一句話或編一個(gè)小故事等，通過引導(dǎo)，哥姐與弟妹在合作時(shí)，基本都能做到和睦、互讓。

　　3、同時(shí)，經(jīng)常給幼兒講述有關(guān)大帶小進(jìn)行的童話欣賞和聽故事活動(dòng)，如《螞蟻搬豆》、《拔蘿卜》、《三只羊》等，逐步滲透合作意識(shí)，使幼兒接受合作精神的教育。

　　通過以上合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)得合作的方法、策略，在合作活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)合作。

　�。ㄋ模┳尯⒆觽凅w會(huì)到合作的積極效果

　　異齡幼兒間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對孩子們鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生出更多的合作行為是極為重要的，但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因次教師在看到哥姐與弟妹一同友好配合地玩耍活動(dòng)時(shí)，或采取協(xié)商、或詢問、或建議、或共享、或給以幫助、或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)異齡幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使異齡幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。

　�。ㄎ澹┘皶r(shí)對異齡幼兒采取鼓勵(lì)引導(dǎo)

　　當(dāng)大組幼兒在活動(dòng)中，能較好地與弟妹一同合作學(xué)習(xí)游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。如：“你們能商量著合作著搭，真好！”，“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光，肯定的語言、微笑的面容、以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點(diǎn)頭、豎大拇指等動(dòng)作，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)動(dòng)機(jī)，會(huì)使他們愿意在更多的活動(dòng)中嘗試合作；對于不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與支持，針對不同，給予不同的建議，如：“你和哥哥姐姐商量一下，想玩什么，再一起玩”，“一本書二個(gè)人看不是更好嗎？”，“你去試試跟姐姐說，咱倆一起玩”，“你可以去幫弟弟妹妹一起解決這個(gè)困難”，在老師積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)下，我們中大混齡班幼兒之間的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到了培養(yǎng)。

　　合作是幼兒未來的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)異齡幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。

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