人是通過(guò)和他人的交往，在得到他人的認(rèn)同，為他人所接受的過(guò)程中，發(fā)展著他（她）的思想、感情和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的�？梢哉f(shuō)，在人的社會(huì)化的過(guò)程中，人與人之間的交往起著重要的作用。而幼兒時(shí)期，是人與交往、形成各種各樣關(guān)系的開(kāi)創(chuàng)時(shí)期，他們的社會(huì)化技能和社會(huì)交往的發(fā)展尚處在最初的發(fā)生階段。這個(gè)時(shí)期幼兒合群性的高低，將會(huì)在很大程度上影響甚至決定他們成年后合群性的高低。

　　所謂的合群性（Affiliation），是指?jìng)�(gè)人積極接近他人和參與他人的活動(dòng)，想獲得他人認(rèn)同的趨勢(shì)和勢(shì)向，以及被他人所接受的過(guò)程。

　　因此，本調(diào)查的主要目的，就是想通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行合群性的測(cè)驗(yàn)，來(lái)了解現(xiàn)階段大班兒童的合群性原因以及交友的方式和心態(tài)等，以便教育實(shí)施者和家長(zhǎng)在了解孩子的交友心態(tài)下，能進(jìn)行“有的放矢”的教育。

　　一、幼兒合群的主要原因

　　一般的也是比較平常的兒童交往心理與行為主要是受兒童的年齡、能力、性別以及他們的興趣的影響。我們主要是通過(guò)自由活動(dòng)時(shí)間來(lái)觀察，這一群一組很明顯地區(qū)分開(kāi)來(lái)，也有一部分幼兒總是圍著領(lǐng)頭的幼兒轉(zhuǎn)。所有這些都像一些教育學(xué)家所說(shuō)的那樣，友誼依賴于許多可變的因素，即包括年齡、性別以及社會(huì)能力的相似和難以分析的個(gè)人吸引力的特征（YoungandCooper）。

　　由于現(xiàn)代兒童生活在信息社會(huì)中，受到來(lái)自社會(huì)的各種刺激、各種影響，特別是不同的家庭教育和周圍人們與事物對(duì)他們的影響，使他們開(kāi)始對(duì)某人產(chǎn)生好感。因此，在一般的合群原因的背后，還有許多我們成人意想不到的原因。

　　1、助人。既然能幫助別人，那么這個(gè)孩子在某一方面肯定是比較有能力的。但最主要的是他（她）具有愛(ài)幫助別人的優(yōu)良品質(zhì)，所以那些被幫助的同伴說(shuō)：“我覺(jué)得她很好，對(duì)我也很好，經(jīng)常幫助我，后來(lái)我們就成了好朋友。”“我很喜歡和他在一起，因?yàn)樗�很大方，不�?huì)生氣。”還有的說(shuō)：“我們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，他總是很謙讓我，所以我和他做朋友了。”給我印象最深的是，一個(gè)小女孩說(shuō)：“當(dāng)我每次找不到自己的東西的時(shí)候，我就請(qǐng)XXX幫忙，他總能幫我找到。”當(dāng)我單獨(dú)問(wèn)這位XXX時(shí)，他的回答和小女孩一樣：“XXX找不到東西時(shí)，總是要我?guī)退�找�?rdquo;這使我想起一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，在學(xué)前年齡階段形成親密的友誼，也有能力和需要的因素。這使我了解到，此時(shí)的兒童交友心理與行為不是非常簡(jiǎn)單了，而是他們知道通過(guò)給予同伴心理上和行為上的幫助來(lái)表示友誼，并在需要時(shí)給予安慰。

　　2、無(wú)主見(jiàn)。這一類的孩子在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有固定的朋友，一段時(shí)間和這個(gè)好，一段時(shí)間又和另外群體的小朋友好。而這些群體的小朋友對(duì)他的存在與否也感到無(wú)所謂。他總是在尋找自己的伙伴，在終于找到固定的朋友之后，我們問(wèn)及原因，他的回答是：“我也不知道，反正他們和我好，我就和他們好。”這一類孩子交友即沒(méi)主見(jiàn)也較被動(dòng)，顯然比例很低，但也是一種不可忽視的現(xiàn)象。

　　3、威脅、被迫。有小朋友說(shuō)：“XXX經(jīng)常借東西給我，他說(shuō)要我跟他好，不然的話，他不跟我好，也不借東西給我了。”類似的情況不少，有的小朋友向同伴請(qǐng)求幫助，而對(duì)方交換的條件就是“你要和我好。”出于無(wú)奈，他們也成不好朋友。不管這“好朋友”的性質(zhì)如何，但終究他們經(jīng)常在一起玩。

　　4、受成人影響。二年下來(lái)，家長(zhǎng)之間也有的接觸很多的，他們的話題主要是圍繞著孩子，久而久之，他們的接觸影響了孩子，孩子在班內(nèi)也成了好朋友。應(yīng)該說(shuō)這群孩子的家長(zhǎng)，非常重視群體對(duì)孩子的影響，所以他們利用群體這個(gè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)孩子之間一種相互進(jìn)取的，積極向上的精神狀態(tài)。

　　二、想結(jié)交新朋友的原因

　　雖然孩子想交新朋友的原因很多，但他們的目的性是很明確的。

　　首先，一部分孩子愿意和在某一方面成績(jī)較突出的或有進(jìn)步的同伴交友。這些行為與學(xué)前教育中的原理分析是一致的，表明這些孩子本身就有著一種積極向上的愿望，那些在多方面突出的孩子，似乎是他們榜樣和目標(biāo)，通過(guò)與他們交友使自己也能成為優(yōu)秀者。

　　其次，就是為了得到他人的物質(zhì)而與之交友，這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。這與問(wèn)題1中威脅和被迫成友是不同的。前者是被動(dòng)的，而此者卻是為了達(dá)到目的而主動(dòng)與之交友的。出于這個(gè)原因結(jié)交的朋友是不牢靠的，而這個(gè)幼兒也就沒(méi)有友誼很牢固的朋友，他（她）一直在為達(dá)到目的而不停的地找物質(zhì)目標(biāo)，交朋友、扔朋友，這些幼兒中有的舍得花上自己的東西與別人交朋友，然后再得到他所想要的東西。

　　還有個(gè)別幼兒想利用別人和他交朋友。如一位小朋友說(shuō)：“××很調(diào)皮，經(jīng)常打人，但是我想和他交朋友，因?yàn)槿绻�我是他的好朋友，他就不�?huì)打我了，而且有別人欺負(fù)我時(shí)，我就叫他來(lái)幫我。”對(duì)于這樣一個(gè)孩子的交友心態(tài)，通道不是受周圍人和事物及教育的影響嗎？既然有了這樣的想法，他一定會(huì)想方設(shè)法和那位小朋友交朋友的。

　　三、交友的方法

　　不同的孩子有不同的交友目的，他們也會(huì)為達(dá)到目的而想辦法，通過(guò)與孩子交流，基本上有以下幾種方法：

　　1、直問(wèn)法。這一類孩子考慮的不多，也非常直率，方法也很簡(jiǎn)單。就是對(duì)目標(biāo)說(shuō)：“我能和你成為好朋友嗎？”或者“你很好，我想和你交朋友，好嗎？”如果被對(duì)方拒絕后，有的就算了；有的會(huì)再積極爭(zhēng)取。在積極爭(zhēng)取中，也有兩種類型的幼兒，一是對(duì)同學(xué)說(shuō)：“等你沒(méi)意思的時(shí)候來(lái)找我，我還會(huì)和你好的。”另一類是在對(duì)方?jīng)]有朋友的時(shí)候去邀請(qǐng)他，但總的來(lái)說(shuō)，被拒絕的比例還是很小的。

　　2、送禮法。這種方法在幼兒當(dāng)中很常用，有的幼兒認(rèn)為，“你拿了我的東西，就應(yīng)該跟我好”，所以很多孩子把玩具、禮物作為主要的工具來(lái)征服對(duì)方。如孩子們說(shuō)：“我把玩具送給他。”“他想要什么，我就給他什么。”“在他生日的時(shí)候，我送禮物給他。”“他想干什么的時(shí)候，我馬上去幫他。”這一招有時(shí)管用，在送出禮物而交不成朋友的情況下，有些小朋友會(huì)責(zé)令對(duì)方把玩具還他。

　　3、求助法：這一類孩子的在自己商量無(wú)結(jié)果后，會(huì)請(qǐng)求其他的伙伴或老師幫忙。應(yīng)該說(shuō)，老師幫助無(wú)非是與之講大道理，有的幼兒會(huì)聽(tīng)，那是因?yàn)槔蠋煹耐�信之緣故，但隨后很有可能又將其拒絕；而伙伴之間幫忙的效果比老師的要好，這其中的原因不言而喻了。

　　4、激將法。這一類的孩子用了一定的心理戰(zhàn)術(shù)。他們?cè)谏塘坎怀珊�，與之說(shuō)：“小朋友之間要好的，老師是這樣說(shuō)的。”似乎再不成，他就要告訴老師這位小朋友不團(tuán)結(jié)友愛(ài)了，還有一點(diǎn)威脅性。還有的幼兒說(shuō)：“我故意和他開(kāi)個(gè)玩笑，就說(shuō)你不跟我好，我也不想跟你好了，我去和別的小朋友玩。”這一招還是有點(diǎn)威力的。因?yàn)橛變嚎傁Ｍ�自己的朋友越多越好�?/p>

　　5、計(jì)策法。運(yùn)用這個(gè)方法的孩子不多，但頗顯他們的心計(jì)。在他被同學(xué)拒絕交友后，并沒(méi)有放棄，而是再和這個(gè)同學(xué)的其他好朋友玩，借他們作橋梁，再間接地達(dá)到和此同伴交朋友的目的，可謂是用心良苦。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)效果還是很不錯(cuò)的。

　　四、總結(jié)與建議

　　通過(guò)與孩子的交流和對(duì)他們的行為觀察與心態(tài)分析，我發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮挥训哪康呐c方法上都不受能力、年齡大小的影響。他們的這些態(tài)雖受周圍的影響很大，但也不是我們成人所能料到的，所以也還需要我們做進(jìn)一步的探討與研究。

　　由于幼兒時(shí)期合群性的高低直接影響到成年后合群性的高低，所以我建議家長(zhǎng)和老師：

　　1、幫助幼兒感知和理解他人的情感，兒童只有能夠理解他人的情感和愿望，才能很好的接納他人，與他人相處，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)幼兒積極參加角色游戲，讓他們通過(guò)扮演角色去體驗(yàn)家庭及其他社會(huì)成員的生活，使兒童懂得別人是怎么感受和認(rèn)識(shí)外部的。

　　2、家長(zhǎng)和教師要幫助兒童學(xué)習(xí)與他人分享玩具、教學(xué)材料、器具設(shè)備等，并教導(dǎo)他們與他人一起活動(dòng)與工作。我們成人可為兒童提供一起工作、共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他們感受通過(guò)合作而獲得的成功的快樂(lè)。如，跳集體繩或比賽等。

　　3、教師和家長(zhǎng)要教育孩子認(rèn)識(shí)幫助他人是很有意義的事，并為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)幫助別人的愉快和滿足。如，在伙伴傷心時(shí)會(huì)安慰他等。

　　4、家長(zhǎng)和教師要十分注意自己的一言一行，這些孩子的影響很大，也要為他們創(chuàng)造交往的條件，并做正確有引導(dǎo)。

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