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淺談幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-05 20:51:37

說兩句

  責(zé)任心是指自覺的把份內(nèi)的事做好的心情。責(zé)任心是以一個人對自己份內(nèi)的事情的認(rèn)識程度和履行程度為標(biāo)志的,一個人如果能認(rèn)識到哪些是自己份內(nèi)的事,并認(rèn)真加以履行,我們就稱這個人責(zé)任心強(qiáng),反之就是缺乏或沒有責(zé)任心。

  目前,幼兒缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己做,而認(rèn)為應(yīng)該父母幫他做。自己做錯了事把責(zé)任推到父母身上,上幼兒園忘了帶東西,也怪爸爸媽媽忘記給他拿。專家們曾對135名4-5歲幼兒進(jìn)行了一次情景測試,這些幼兒看見本班活動室門口掉落的圖書、玩具,能主動撿起的僅有19人(占14%)!大多數(shù)幼兒視而不見,有的從上面跨過去,有的繞過去,有的直接從上面踩過去,問這些孩子為什么不撿,回答是:“不是我掉的”“我不知道誰掉的”。

  責(zé)任心是幼兒未來發(fā)展,立足社會的重要因素。因此,從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心十分重要。那么,如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢?

  一:通過樹立榜樣,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

  1.教師的榜樣作用

  幼兒與老師每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變。因此,老師處處都?yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子,用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識直接影響幼兒。例如有一天早餐后幼兒正在活動室門前玩兒,我忽然發(fā)現(xiàn)場地上的水泥板縫里有很多碎紙屑,雖然這個場地不是我們班的衛(wèi)生區(qū),但強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不由自主的蹲下就撿。這時小朋友好奇的圍了過來,問我干什么,我說地上有臟東西,我要把它們撿了,話音剛落,正在游戲的孩子也四散開到處撿廢紙,直到我叫他們回教室時,孩子們還在四處跑著找廢紙撿。

  2.幼兒的榜樣作用

  同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,老師對責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評價和鼓勵,會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機(jī)。我班有個叫李梟博的幼兒,責(zé)任心非常強(qiáng),只要看到班里什么地方亂了,臟了,他就會自覺的去整理。這時我就會馬上當(dāng)著全班小朋友的面表揚他:“你們看,李梟博小朋友多么關(guān)心我們班,不管我們班什么地方亂了,臟了,他都會自覺的把它收拾好。”話一說完,其他的小朋友會馬上跑過去和李梟博一起搶著干。在李梟博的榜樣作用下,其他的幼兒也慢慢的自覺的關(guān)心起班集體來,責(zé)任心大大增強(qiáng)了。

  二:通過劃分責(zé)任區(qū),培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

  為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心,我們把班里所有的空間進(jìn)行了平均劃分,使每個幼兒都有一個責(zé)任區(qū)。如有的負(fù)責(zé)管理自然角,有的負(fù)責(zé)檢查床鋪等等。為了讓幼兒體驗不同區(qū)域的不同的責(zé)任,責(zé)任區(qū)每周更換一次,并且每天下午對幼兒一天的責(zé)任區(qū)管理情況進(jìn)行講評。對責(zé)任心強(qiáng),管理的好的幼兒進(jìn)行表揚,并在評比欄貼朵小紅花,周五誰累計的小紅花最多,誰就是本周的“責(zé)任小明星”,并獲得一份小禮物。在此過程中,幼兒為了爭得榮譽(yù),就必須時刻關(guān)注自己的責(zé)任,并要盡心盡責(zé),當(dāng)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)了什么問題,他就必須利用自由活動時間馬上進(jìn)行處理。這樣以來幼兒的責(zé)任心不僅大大增強(qiáng),同時還實現(xiàn)了幼兒自己管理班級的目標(biāo),培養(yǎng)了幼兒的主人翁精神。

  三:通過角色游戲,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

  角色游戲是幼兒非常喜歡的一項活動,為此我們創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”“理發(fā)店”“商店”“娃娃餐廳”通過游戲幼兒的責(zé)任心得到了很好的培養(yǎng)。

  在角色游戲之前,我們先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如:游戲時選好了角色不能亂換,不大聲喧嘩,不四處亂跑,否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時,幼兒就會自覺的遵守規(guī)則,這種自覺會從頭保持到結(jié)束,這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心,認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

  在角色游戲的過程中,幼兒扮演哪個角色就會模仿哪個角色的語言,口氣,表情,并會履行該角色的職責(zé),幼兒通過對角色職責(zé)的理解和操作,可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家,“孩子”說:“爸爸你上班辛苦了,坐下來休息一下,我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會了關(guān)心人,學(xué)會了履行責(zé)任,培養(yǎng)了責(zé)任心。

  在角色游戲結(jié)束后,我們對游戲要進(jìn)行評價,評價時對責(zé)任心強(qiáng),遵守規(guī)則好,履行角色職責(zé)認(rèn)真,收拾材料好的幼兒進(jìn)行表揚,受到表揚的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。

 

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