主題活動《我們的地球》已進行了兩個部分《我們的家園》、《塑料袋的危害》，孩子們對自己生存的地球以及他的現(xiàn)狀有了一定的了解。他們時而驚嘆、時而憤怒、進而感慨，然而有一點是可以肯定的：他們幼小的心靈已受到極大的震憾，也有了一種想要做點什么的沖動�！毒G色紙袋》就是在這一基礎(chǔ)上開展的第三部分。

　　這一活動主要是通過制作綠色紙袋活動，鍛煉幼兒動手操作能力，引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找制作紙袋的原料，并請家長平時注意與孩子一起收集這方面的材料。

　　贈送紙袋活動也是一個重要環(huán)節(jié)，通過贈送活動不僅鞏固幼兒的環(huán)保意識，同時也提高幼兒的交住技能。

　　在活動前，我為孩子們準備了大量制作綠色紙袋的材料，還有一些孩子們與家長一起收集的材料，以便讓孩子們根據(jù)自己的環(huán)保知識來判斷和選擇自己所需的材料。同時為了更好的進行活動，在活動前聯(lián)系好附近的一家超市，為幼兒贈送紙袋的活動做好準備。在環(huán)境布置上以前兩次活動所收集的圖片為主。

　　在前兩次活動結(jié)束時，我留給孩子們一個思考：怎樣才能減少塑料袋呢？活動一開始，先讓孩子們對前兩次的活動談?wù)勛约旱南敕�，讓孩子們回顧一下塑料袋給地球環(huán)境帶來的危害，并就上次提出的思考請孩子們展開討論。因為讓孩子們回家查了資料，也與父母進行了討論，大家說起來也有根有據(jù)，在說的同時也會一種成功的體驗。

　　這時我就出示我事先做好的紙袋和布袋，同時向孩子們講解這些材料無污染是綠色材料。在孩子們欣賞的同時，也讓孩子們對綠色紙袋有一個感性認識。值得一提的是，我給孩子們提供的紙袋只有簡單的裝飾，而等一會兒我想讓孩子們做的是：發(fā)揮他們的最大的想象來對自己所做的綠色紙袋進行裝飾。教師作品的出現(xiàn)是為了讓孩子們對所要做的有一定的了解，更多的是起一種拋磚引玉的作用，如果教師的作品過于精美，孩子們就全不由自主的模仿，努力和老師的做的一樣，這就嚴重的限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力，也會影響孩子們對成功體驗的感受。我曾經(jīng)在《新綱要》里看到這樣一句話：“要給孩子們提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”

　　在孩子們了解綠色紙袋后，就可以讓他們嘗試去做綠色紙袋。首先我們來討論制作紙袋的要領(lǐng)，因為紙袋是用來裝東西的，所有它的第一要求是牢固、其次才是美觀。在制作前先來討論一下如何才能使紙袋更為牢固，再讓孩子們根據(jù)自己的想法去嘗試一下，做好后再試一試自己所做的紙袋是否牢固。在反復(fù)嘗試后得出最好的方案，紙袋做好后，我們再來將自己所做的紙袋裝飾成個性化的綠色紙袋。

　　在制作紙袋的過程中，教師所擔當?shù)氖且粋�觀察者、建議者的身份，更多的讓孩子們自己去創(chuàng)造、去想象。在孩子遇到困難時，我會給予幫助，幫助他們找出最佳方案，使他們能更好地完成自己的作品。“尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”。是《新綱要》對我們提出的要求。這樣孩子們在創(chuàng)作過程中才會有愉悅的體驗，當他們完成自己的創(chuàng)作時他們的成就感才會更加完美�，F(xiàn)時在裝飾紙袋時教師就只是一個旁觀者，不用去給孩子們?nèi)魏蔚慕ㄗh，每個孩子都有自己的想法，都有自己的審美觀念，我們所要做的只是鼓勵孩子將自己的想法付諸實施。

　　當孩子們完成作品后，接下來就是欣賞的評價的時間了。評價的目的不是要評出個一、二、三等獎，而是要讓孩子們在欣賞和評價的過程中感受美、體驗美，并嘗試評價自己和他人的作品。為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機會，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。這是每個幼兒教師應(yīng)該做到的。

　　為了讓孩子們對環(huán)保有更深入的體驗，贈送紙袋的活動就顯得尤其重要。這個活動可以讓孩子們感到自己所做的事是非常有意義的，也讓更多的人了解環(huán)保的重要性。同時，通過這一活動還可以很好的提高孩子們的交住能力。

　　家庭教育是早期教育中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，所以我在設(shè)計這一主題活動時充分考慮了家長的力量。在這一活動后，我會請孩子們和自己的父母親用自己親手做的綠色紙袋去購物。更深入的宣傳環(huán)保知識，而不是將我們的活動只停留于表面文章。如果我們只是說說而已，孩子們也就會覺得，老師只是說說，也不是很重要的，這樣的活動非旦不能很好的樹立孩子們的環(huán)保意識，反而讓他們對環(huán)保產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。

　　我們的地球正被越來越多污染所吞噬，而我們所能做的不僅僅是教育我們的孩子們，更重要的是我們要

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