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大班主題教案:落體

來源:網(wǎng)絡(luò) 2009-07-05 20:45:15

說兩句

  落體

  

  主題選定:

  生活中的落體現(xiàn)象隨處可見:拋出一個(gè)球,它會(huì)落到地面上;向上扔出一個(gè)沙包,它也會(huì)落到地上。在一次晨間鍛煉活動(dòng)中,孩子們對(duì)這一現(xiàn)象十分好奇,問我:“老師,為什么不管扔什么東西,它都會(huì)往下落呢?”這個(gè)問題讓我一時(shí)不知從何說起。因?yàn)槁潴w現(xiàn)象涉及到地心引力、物體重量、空氣浮力等原理,十分抽象和深?yuàn)W,孩子不可能理解。但引導(dǎo)幼兒關(guān)注、探究這一現(xiàn)象可以引起孩子對(duì)有關(guān)問題的思索。牛頓不正是從蘋果的下落中受到了啟發(fā),發(fā)現(xiàn)了萬有引力嗎?

  正如美國哈佛大學(xué)教授加德納所主張的:幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)從幼兒自身的生活和社會(huì)生活中出發(fā),重視幼兒對(duì)智能的運(yùn)用。因此,抓住這一機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)了有關(guān)于落體的主題探究活動(dòng),運(yùn)用觀察、討論、查找資料、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等多種方式,起用不同的材料,激發(fā)幼兒探索的欲望和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)“解決問題、創(chuàng)造產(chǎn)品”(加德納“多元智能論”原文)的樂趣,從而培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

  該主題讓幼兒獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在于:了解生活中常見的落體現(xiàn)象,掌握初步的科學(xué)探究的方法,激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究科學(xué)奧秘的欲望,在活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  教育目標(biāo):

  發(fā)現(xiàn)物體在空中會(huì)自由下落,不同物體下落速度不同。

  嘗試改變物體下落的速度,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。

  了解落體現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活中的落體應(yīng)用現(xiàn)象進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

  在多種形式的活動(dòng)中,體驗(yàn)探索科學(xué)奧秘、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的樂趣。

  主題活動(dòng)案例我們?cè)囈辉?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:

  孩子們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn),無論你往天上扔什么物體,它都會(huì)落下來。但是同時(shí)孩子們也發(fā)現(xiàn):當(dāng)你往天上扔一個(gè)皮球時(shí),皮球會(huì)迅速地落下來;可

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  如果你扔一張報(bào)紙,不僅是扔得不高,落地的時(shí)候也很慢,“報(bào)紙是飄下來的”。為什么不同的物體,有的落地速度非?,有的卻慢慢地落下來呢?孩子們對(duì)此產(chǎn)生了疑問。

  人的思維是從問題開始的。當(dāng)孩子遇到一個(gè)問題,需要給予關(guān)注、處理和解決的時(shí)候,思維就開始了。而教師就是要引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),通過“做”來學(xué)。于是,我設(shè)計(jì)了“我的發(fā)明”這個(gè)活動(dòng),鼓勵(lì)孩子們?cè)谧约旱膶?shí)驗(yàn)、探索、觀察和比較中發(fā)現(xiàn)問題的答案,體驗(yàn)探索科學(xué)奧秘的樂趣,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

  活動(dòng)目標(biāo):

  愿意在自己的親自實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案,體驗(yàn)探索科學(xué)奧秘的樂趣。

  比較不同物體的下落速度,嘗試改變物體下落的速度,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

  培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、小塑料玩具、軟球、小沙包、手絹大小的布片等。

  海報(bào)紙、記錄筆。

  寬闊的場(chǎng)地。

  活動(dòng)過程:

  1.游戲:“誰扔得高?”為幼兒提供多種材料的物品,讓幼兒試著扔一扔,看看什么東西能扔得高?(引出幼兒對(duì)物體下落現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)回憶,知道不管什么東西都會(huì)落到地上。)

  2.討論:比較物體下落的速度,并作好記錄。

 、拍銊偛湃恿耸裁礀|西?它落下來的速度怎樣?

 、圃僭囈淮危容^一下什么東西落地最快。

 、亲層變簩⒆约簩(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來,和幼兒一起統(tǒng)計(jì)各種物體下落的情況。

  3.幼兒進(jìn)行第二次探索,然后討論:物體下落的速度與什么有關(guān)呢?

 、乓龑(dǎo)幼兒使用材料相同、形狀不同的物體,觀察它們?nèi)由先ズ吐湎聛淼那闆r是怎樣的?(得出:物體的形狀會(huì)改變下落的速度。)

 、埔龑(dǎo)幼兒使用相同形狀、不同材料的物體,觀察它們?nèi)由先ズ吐湎聛淼那闆r是怎樣的?(得出:物體的材料會(huì)影響下落的速度。)

 、且龑(dǎo)幼兒比較剛

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  才使用的兩組材料,哪一個(gè)重,哪一個(gè)輕?(得出:物體的重量會(huì)影響下落的速度。)

  4.嘗試改變物體下落的速度。

  ⑴我們有什么辦法讓下落的物體比原來下落的速度慢一些或快一些?

 、朴變簢L試改變物體下落的速度:如將紙折成飛機(jī),就扔得高些,落下來的速度也快些;將玩具上放一個(gè)小手絹?zhàn)龀尚〗德鋫阆蛳侣涞寐?/p>

  5.討論:你剛才玩的什么東西?你是怎樣改變它下落的速度的?

  6.談一談:生活中有哪些現(xiàn)象和我們今天的發(fā)現(xiàn)相似呢?(如降落傘)

  活動(dòng)延伸:

  活動(dòng)區(qū)中,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料對(duì)生活中的落體運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

  鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)于落體現(xiàn)象運(yùn)用的資料,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  引導(dǎo)幼兒對(duì)改變物體下落速度的方法進(jìn)行分類。(改變形狀、改變結(jié)構(gòu)、改變重量等)

  活動(dòng)反思:

  這一次活動(dòng)是從孩子的生活中生成的,因?yàn)槭撬麄兏信d趣的問題,孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中也就分外的投入。每一個(gè)孩子都急不可待地自己去試一試,每一個(gè)孩子都急于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。孩子們討論的氣氛十分熱烈,還發(fā)生了有趣的爭(zhēng)執(zhí):譚文馨說她的報(bào)紙捏成球以后落下來的速度要比沒有別成球的時(shí)候還要慢,許欣迪馬上否定了她的意見,說:“那是不可能的?隙ㄊ且?yàn)閯e的什么原因。”我馬上讓他們倆個(gè)重新實(shí)驗(yàn)。原來,因?yàn)閳?bào)紙捏成球以后拋得更高一些,所以落地的速度感覺要慢一些,實(shí)際上捏成球以后落地的速度是快一些的。孩子們通過比較統(tǒng)一了意見。

  認(rèn)知是一個(gè)過程,并且是一個(gè)主動(dòng)的過程。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)而不是被動(dòng)地“接受”知識(shí)。布魯納認(rèn)為,作為教師,就是要引導(dǎo)孩子像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過自己的探索和學(xué)習(xí),“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得原理。在活動(dòng)中,我始終把自己放在一個(gè)支持者、觀察者、引導(dǎo)者的位置上,不對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)妄加評(píng)論,不輕易否定孩子的不正確的結(jié)論,而是讓孩子用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去分析,親自獲得知識(shí),這樣的知識(shí)才是最有效的。

  教育的目的,決不能僅限于教會(huì)孩子一套特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律或者知識(shí)結(jié)構(gòu);而且還要使孩子自信具有創(chuàng)造性思考問題的能力。在活動(dòng)中,我鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試,“只有想不到的,沒有做不到的”。在改變物體下落速度這一環(huán)節(jié)中,有的孩子給羽毛上系了一個(gè)小塑料玩具,羽毛下落的速度就快多了;有的孩子在手絹中包了一塊橡皮泥,手絹落得就快一些;有的孩子把毛巾團(tuán)一團(tuán),毛巾散開了,他又用透明膠帶把毛巾粘起來……簡(jiǎn)直可以說是花樣百出。正是通過自己的“發(fā)現(xiàn)”過程,孩子們體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問題。這種興奮感和自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)過程具有舉足輕重的作用。

  任何教育活動(dòng)都不可能是十全十美的,總會(huì)有著這樣或者是那樣的瑕疵。這次活動(dòng)還存在著一些不足的地方:比如各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的安排要合理。在第一次探索和討論時(shí),原來準(zhǔn)備安排由老師引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)和記錄,但這樣會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間。

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