傳統(tǒng)的美術活動內容，一般按造型技法的難易程度，由簡單形入手，進行由易到難、循序漸進的安排，重在培養(yǎng)技能，對孩子的感受及表現(xiàn)能力考慮得較少。這樣做會造成孩子的作品內容單一、缺乏個性。我園教師在美術活動促進幼兒發(fā)展課題的研究中，對美術活動內容的選擇，有了一些新的認識。

　　第一，美術內容的選擇要跟上幼兒的認知水平。

　　美國美術教育家羅恩菲德的研究表明，10歲以前幼兒的美術能力是隨著認識水平和思維發(fā)展自然而然地向前發(fā)展的，孩子們一般能表現(xiàn)他認識過的事物。我園小班的孩子，在美術區(qū)自己創(chuàng)作了《哪叱鬧�！�、《葫蘆娃出世》等作品。如果按以往的經(jīng)驗，我們會認為小班幼兒處于涂鴉期，還不具備創(chuàng)造形象符號的能力。這一年齡應以培養(yǎng)興趣為主，內容多為練習涂色或畫一些簡單的線條，如小草、欄桿、小松樹、線團團、糖豆豆、蝌蚪人等。孩子能表現(xiàn)出哪吒鬧海和葫蘆娃的造型確實出人意料。在認真分析孩子的興趣愛好后我們認識到，他們對這兩個文學作品非常熟悉，在有了深刻的感受、認識后，在寬松的環(huán)境下自然而然就會表現(xiàn)出來。因此我們認為，小班美術內容選擇一定要突破以涂色、簡單的線條畫為主的模式，為孩子提供多種材料，為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，允許幼兒用材料大膽地表現(xiàn)他們感受強烈的事物，如“媽媽給我洗澡”、“下雨了”、“大汽車”、“彩色的小路”。

　　隨著中班幼兒知覺水平的提高，選材應注意豐富性，凡是孩子們認識過的事物都可以去表現(xiàn)。教師要注意引導幼兒認真觀察，感受事物的差異性及多樣性。例如，“五彩的石子”、“奇形怪狀的魚”、“美麗的花”、“給大樹穿新衣”等選材，由于石子和魚等物體的大小、顏色、花紋沒有固定模式，不管孩子們怎樣去表現(xiàn)，都能獲得成功。選擇內容本身就能讓孩子們自如地表現(xiàn)并獲得自信。

　　大班幼兒的活動能力增強了，活動范圍擴大了，頭腦中的形象增多，造型能力明顯提高，內容應選擇多種題材。教師通過談話引發(fā)幼兒回憶、聯(lián)想、豐富創(chuàng)作內容，例如“我眼中的世界”、“路口”、“秋天的回憶”、“采摘歸來”。這些內容是孩子們經(jīng)歷過并十分熟悉的，教師在談話中幫助他們回憶，孩子們在講述中互相啟發(fā)，使畫面內容豐富多彩，富有個性。另外，大班可以安排一些寫生活動。選擇寫生的對象一定要注意不是簡單形，如果是蘋果和梨，畫過外形后，幼兒就再難表現(xiàn)了。如果選擇帶葉子的蘿卜、苦瓜、橫切面的洋白菜、旅游鞋、學生書包等，這些實物線條清晰，幼兒有可表現(xiàn)的空間，只要教師引導他們認真觀察實物的外形、細節(jié)，他們就會按照自己的方式畫出不同的圖畫。這樣，幼兒自身的組織構造能力以及對形的概念和表現(xiàn)能力，在寫生活動中都能最大限度地發(fā)揮出來。

　　第二，美術內容的選擇要留給幼兒想像的空間。

　　選擇美術內容給幼兒留下想像的空間，是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。在此基礎上，教師要不斷提出啟發(fā)性問題，引導幼兒去思考，引發(fā)幼兒產生主動表現(xiàn)的欲望，因為藝術創(chuàng)造本身就是幼兒進行思考、想像、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。我們遵循這一原則為幼兒選擇的“未來汽車城”、“云彩的想像”、“大鞋的聯(lián)想”、“手的造型聯(lián)想”、“會變的圓形”等，效果都不錯。如“大鞋的聯(lián)想”這個內容，將一只大鞋放在天空、海洋、森林、沙漠等不同背景下，然后問孩子大鞋像什么，孩子們紛紛說像飛機、像輪船、像汽車、像樓房等。孩子們展開想像的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。希曼把大鞋想像成一艘漂亮的輪船，彩旗飄飄，鮮花朵朵，船上的游客各自做著事情；博洋把大鞋想像成一輛坦克，先進的武器裝備、精銳的士兵，充滿了英武之氣……這種留有創(chuàng)作空間的內容為孩子提供了想像依據(jù)，使孩子不是憑空想像，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力、想像力都得以發(fā)展。

　　第三，美術內容的選擇要適合幼兒創(chuàng)造自己的表現(xiàn)符號。

　　在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，越是簡單的圖形，幼兒越不易把握。由于幼兒手腕的骨化過程還沒有完成，手的控制能力以及空間知覺能力發(fā)育不健全，讓幼兒畫準規(guī)則的圖形，是一件不容易做的事，況且簡單的圖形不經(jīng)過孩子大腦的綜合分析，不是孩子自己創(chuàng)造的符號，對幼兒思維發(fā)展也無促進作用。例如，小飛機雖然只有4條線，但有3個連接點（尾翼、翅膀的方向），看似簡單，幼兒掌握起來卻有困難。相反，一些看似復雜的圖形，但幼兒能用自己熟悉的形和線進行細致描繪，如“線描瓦罐”、“線描娃娃”、“臉譜”、“太陽兄弟”、“樹團團”、“七彩花”等。比如“七彩花”這一內容，孩子們用不同形（三角形、橢圓形、圓形、菱形等）畫出花的外形，用各種不同的線（曲線、折線、螺旋線、波浪線等）裝飾花的內部構造，并有規(guī)律地出現(xiàn)各種圖形，畫面構圖豐滿，富有變化。孩子們在不斷的創(chuàng)作中，逐漸摸索出規(guī)律，創(chuàng)作出了充滿對稱性、規(guī)律性并富有節(jié)奏的畫面，不僅愉悅了心情，而且也提高了創(chuàng)造符號、裝飾圖案的能力。

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