據(jù)有關(guān)專家論述，創(chuàng)新精神包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。幼兒的創(chuàng)新精神同樣包含上述幾個層面，它指幼兒對生活、學習活動中遇到的問題敢想（創(chuàng)新思維）、敢說（創(chuàng)新意識）、敢做（創(chuàng)新行為）的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。在這個意義上，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。

　　學前兒童美術(shù)教育是一種情感教育、創(chuàng)造教育、操作教育，尤其是以培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造能力為核心的教育。每個兒童都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能，在兒童的美術(shù)作品中，我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┰诔扇丝磥砜尚τ挚蓯鄣男蜗�，這些都是兒童從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。所以兒童美術(shù)活動關(guān)注的不是結(jié)果；它關(guān)注對幼兒發(fā)展的價值，而不是對社會的價值。幼兒創(chuàng)新中的“新”是相對幼兒自身而言而不是相對社會而言。

　　結(jié)合幼兒創(chuàng)新精神的特點，談談我在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的看法。

　　1、珍惜和保護幼兒創(chuàng)新的萌芽。

　　幼兒的創(chuàng)新是淺顯的，我們不要對幼兒的創(chuàng)新要求太高�，F(xiàn)在的教師和

　　家長都認識到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要性，因此在美術(shù)活動中一味空洞地要求幼兒去“創(chuàng)新”，或把幼兒“引導”向成人事先設定好的“創(chuàng)新模式”中，結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn)幼兒在園和在家，會畫出思維水平差異懸殊的畫來。也許成人太看重近前的作品成果，這種對幼兒創(chuàng)作的過多干預，過高的要求及對作品完美的愿望往往妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式，妨礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，把孩子從成人規(guī)定的圖式中解放出來，尤為重要。有一次，一位幼兒在畫海的時候，故意在上面涂黑了一塊。這是一位很調(diào)皮的孩子。當時他的父母也在場，母親立即批評了他：“好好的一幅畫，干嘛要弄得亂七八糟！”但老師制止了家長的訓斥，并和藹地問孩子：“你是想畫海水被污染的樣子嗎？”孩子搖搖頭，父親又忍不住道：“這想法倒是挺好的。”就示意孩子將黑色拉均勻，以達到“污染”的效果。這時老師又一次制止了他，并鼓勵孩子說出這樣畫的原因。孩子的眼睛霎時亮亮的：“剛才有一只烏賊放了一肚子黑水逃走了。”多好的想法呀！幸虧這位老師及時地保護了孩子可貴的創(chuàng)新萌芽。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的發(fā)展過程，尊重發(fā)展的實際水平，這是我們首先要做到的事。

　　2、樹立“人人是創(chuàng)造之人”的觀念。

　　教育家陶行知說過：人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)造是屬于每一個幼兒，而不是少數(shù)幼兒的專利。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，就是要承認每一個孩子都是有與眾不同的天資，創(chuàng)造力不是極少數(shù)幼兒的特異秉賦，而是許多人共同的能力。我們應該給每一個幼兒以創(chuàng)新的機會，挖掘幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)新潛力，教師要善于創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，用啟發(fā)性和藝術(shù)化的語言，讓幼兒充分發(fā)揮主體性去進行大膽地創(chuàng)作。有一次我請幼兒用夸張的手法畫自己的爸爸媽媽，然后住進建筑區(qū)里事先造好的大樓。我讓幼兒先充分理解“夸張”的含義，要求幼兒抓住特征并夸大突出。結(jié)果，班上一些畫畫技能較弱的幼兒反而讓人刮目相看，有點“畢加索”味兒呢！幼兒都有這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評價。幼兒的創(chuàng)新必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環(huán)境。我們必須學會站在幼兒的視點上，用他們的思維方式去認識世界、解釋世界，接受他們非成人式的思考，承認他們的獨特表現(xiàn)，不斷鼓勵、肯定他們的創(chuàng)新，促進創(chuàng)新能力的不斷膨脹、不斷發(fā)展。

　　3、經(jīng)驗積累，是創(chuàng)新的前提條件。

　　生活是創(chuàng)造的源泉。幼兒創(chuàng)作反映的內(nèi)容也是幼兒的生活。有些幼兒非常喜歡軍事內(nèi)容的圖片，他們往往最樂意創(chuàng)作這方面的內(nèi)容，畫各式各樣的飛機、坦克、導彈，并非常高興，情感需要得到了滿足。然而要豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗，必須豐富生活經(jīng)驗。創(chuàng)新也需要學習，并不是簡單的“不一樣”。有的教師要求幼兒的作品和別人的不一樣，和老師的不一樣；不要學別人，要自己想。其實這種閉門造車會妨礙幼兒大膽獨特的表現(xiàn)。一種有創(chuàng)造性的想法往往不一定有新的成分，而是舊的成分的新組合。一個只會因循守舊，模仿別人的人，他的腦子充其量只能作為別人的跑馬場。雖然創(chuàng)造離模仿只有一步之遙，但這一步卻意味著人是在框框之內(nèi)還是在框框之外。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對標新立異的追求。創(chuàng)新是需要向別人學習；需要不斷交流的。除了豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗外，教師應設計一個讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶、不斷學習交流的空間。提倡同伴間、師生間的相互學習交流；提倡向各種藝術(shù)風格、表現(xiàn)形式和方法學習，使幼兒在學習交流中逐步學會主動去思考、探究、發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意，以不斷改變原來的構(gòu)想。這樣，他們才能畫出顯示個人獨特感受的作品。

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