歷史的車輪已跨入21世紀(jì)，不知為什么，我們依然會(huì)有那么多迷惑與感慨：與前人相比，我們處在資源極為豐沛的優(yōu)渥環(huán)境之中。然而精神生活卻越來越貧乏，人與人之間也越來越疏離為什么？問題的斟酌再三，讓我們似乎感到其癥結(jié)在于早期教育上。

　　古人云：少成若天性，習(xí)慣成自然。在多元發(fā)展的今天，資金沒有可以積累，技術(shù)落后可以引進(jìn)或創(chuàng)造。而身心的陶冶--美育是需在若有若無中去引導(dǎo)、感受。從廣義來看那是一種整個(gè)人格的養(yǎng)成教育。從狹義來說，可以是一種品味的養(yǎng)成�？偟目磥�，我想是一種素質(zhì)的培養(yǎng)。特別當(dāng)我們置身于追求素質(zhì)教育的一片吶喊聲中，由我們牽著孩子的小手，在他起步的時(shí)候，如果我們能從容地引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓他們感受著美，自然地去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，那么他的整個(gè)人生會(huì)因此受益無窮，也會(huì)因此終身與美同行。

　　1、做美的倡導(dǎo)者讓孩子去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美

　　在我眼中孩子不是一塊白板，任人涂抹，而是一片寬闊的生命原野。當(dāng)我們在上面灑上一些最美的花草，那么這個(gè)至真至善的世界將會(huì)變得更多彩，更有生命力。因?yàn)樵诔砷L的歲月中，最初的那段時(shí)光，他們是依偎在我們的身邊，汲取知識(shí)、積累記憶，埋藏所有美好的記憶。我們是他們美的導(dǎo)師，此時(shí)我們需要做的就是并非是教而是讓孩子們回歸自然，依其自然本性進(jìn)行教育，近期我們嘗試改變?nèi)粘Ｕn程模式，嘗試“田野課程”，不再死守于過去預(yù)程式教學(xué)活動(dòng)，帶孩子走向大自然順應(yīng)孩子的天性，注重自然式教育。小心地呵護(hù)他們敏銳易感的童心。例如在課程安排中，我們不定期地帶孩子們漫步在綠蔭深處，教孩子們辯別一些簡單植物看看花葉枝蔓的不同，看看螞蟻排隊(duì)、蝸牛搬家，帶著閑情逸致去梅園賞梅，住友花園觀景欣賞馬路上各種漂亮的廣告車……回到室內(nèi)一起種植蘭花文竹、制作墻上飾物，養(yǎng)些小魚小蝦……四季地變換、花草地調(diào)零，生命地輪回都讓孩子們分外驚奇，他們帶著好奇的眼神癡癡地纏問：小樹葉的媽媽是大樹嗎？小蘭花的媽媽是誰？白云的妹妹在哪里？偶而突發(fā)其想：藍(lán)天媽媽有孩子嗎？此時(shí)，我會(huì)俯下身來盡量用他們聽得懂的話來詮釋這一切。把自然界的奇妙和美好倡導(dǎo)給他們，我和他們一起創(chuàng)編小草的媽媽是大地，魚兒的媽媽是大海，星星的媽媽是藍(lán)天……我常常會(huì)不由自主地和幼兒一起沉醉在大自然美好之中。上述種種在別人眼中也許算不了什么，但是我想，這一天二天，一年二年，一段段美麗的時(shí)光終會(huì)交織成一幅幅美麗的畫面，在此情此景中我都會(huì)常常為之心動(dòng)，又更何況這些幼小而每感的心靈呢，我相信他們的童年會(huì)因此而快樂地，他們的人生得到會(huì)是自由和和諧、發(fā)展。

　　2、美麗的聲音播種著快樂的童心

　　美好的聲音、跳動(dòng)的音符是沒有國界、年齡差異的。它象一幅無形的繪畫，無字的詩，帶給人們心弦的共鳴，使人徘徊于無我的境界。

　　可是在此提及似乎它與美育風(fēng)馬牛不相及，相去甚遠(yuǎn)，別急！請靜下心來細(xì)細(xì)思量：記得托爾斯泰曾說過他聽音樂時(shí)總覺得有一種喜悅而不可思議的情感，你想這種情感，這種無我的境界不正是幼兒美感教育所追求的嗎？因此我們不必?fù)?dān)心外語歌曲孩子聽不懂，世界名曲太成人化，其實(shí)只要耳朵領(lǐng)略到的是清晰美好，正確的聲音，那么孩子們會(huì)自己去感受，會(huì)理解，我想只要他們喜歡，那對于他們來說就是天籟之音，。創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的音樂氛圍，他們會(huì)為之感動(dòng)，受到薰染，遷移到肢體表現(xiàn)，而這種發(fā)自內(nèi)心的釋放，稚氣純真甚至?xí)�讓旁人情不自禁。記得有一次我班來了一位臉部線條極為嚴(yán)肅的中年老師評審幼兒日間活動(dòng)，隨班聽課時(shí)此位老師一本子一支筆，坐在室內(nèi)一角靜觀孩子活動(dòng)，突如其來的“客人”老師讓孩子們拘謹(jǐn)不已大眼瞪小眼，好緊張��！此時(shí)我們靈機(jī)一動(dòng)放出了孩子們平日最喜歡的早安舞Hello！Hello！Howareyou。隨著音樂地流瀉，孩子們開

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　　始放松自我，用自己清晰美麗的童音散發(fā)著一個(gè)個(gè)美好的音符，熱切的問候，這位陌生的客人老師也不由自主地放下本子和筆，笨拙而虔誠地隨著孩子們歌舞……美好的聲音喚起的是美好的情感，那天孩子們的活動(dòng)獲得了一致好評。

　　在平日我們很喜愛把一些純樸的民謠、經(jīng)典老歌帶給孩子。如空閑散步或午睡前，我們會(huì)在一起輕輕哼唱英文老歌《LongLongago》《神鷹曲》印尼民歌《寶貝》，北京四合院童謠《拉大鋸》、風(fēng)情十足的瑤族舞曲……孩子們特別喜歡這種類似的原始的自由自在地輕吟慢唱，從不擔(dān)心別人的聲音會(huì)蓋住自己或聽不到老師的伴奏，他們搖頭晃腦在領(lǐng)略旋律美感時(shí)，也能領(lǐng)略到合群的重要。合群不僅僅是步伐一致，目標(biāo)一致。此時(shí)合群更是種超越要用溫和體貼的方式來表達(dá)這樣聲音才能更美更和諧，這種和諧美就是孩子們快樂的表現(xiàn)，這顆快樂的種子在孩子們心中生根發(fā)芽、花開葉茂。它讓我們似乎看到多年以后我們的孩子會(huì)是一代快樂的中國人，我們的民族也會(huì)是快樂民族，兒時(shí)的幸福和美好也會(huì)永藏在他們的心懷。

　　3、畫出心中的彩虹，創(chuàng)造生命的色彩。

　　說到彩虹，孩子們總會(huì)七手八腳匆匆忙忙地涂抹出一圈又一圈亮麗的色彩。在成人眼中這些色彩是那么奢侈，在成人們眼中，環(huán)境的教育、規(guī)范生活的影響，對事物總是先入為主，實(shí)用價(jià)值、道德價(jià)值，追求真實(shí)成風(fēng)或偏差如此種種讓成人們會(huì)找依據(jù)按規(guī)律，而在孩子們眼中全不存在。他們不在乎彩虹是否掛在天上，天一定是藍(lán)的，樹一定是綠的，一張畫面可以是五彩斑瀾隨心所欲，只有這樣才能盡顯生活和美麗，當(dāng)然也有很多孩子或因?yàn)樯�活的環(huán)境不同或因?yàn)橄忍斓牟蛔阍诒憩F(xiàn)上有很大差異，例如，來自于民主開朗家庭的孩子用色在大膽色調(diào)明快亮麗，線條自由流暢。而父母粗暴專橫的教養(yǎng)方式或?qū)檺劭v容式家庭會(huì)讓孩子握筆異常緊張、拘謹(jǐn)，用筆執(zhí)拗僵硬，偶而也會(huì)張牙舞爪色彩或凌亂或單一。親情貧乏的家庭更是影響孩子的表現(xiàn)，這類孩子有自閉或攻擊傾向。他們鐘愛黑色或灰色，這都是因?yàn)樗麄儗κ挛锏挠^察點(diǎn)不同引起對生活的感受也不同。盡管如此，但這小小畫畫天地里他們都在用自己的目光執(zhí)著的宣泄涂抹，用自己的童心去測量眼前的一切，這一刻他們是快樂的！此時(shí)此刻作為他們成長歲月中的早期陪伴者--我們這些學(xué)前教育工作者該做些什么呢，七彩的陽光是屬于每一個(gè)孩子的，讓美麗的色彩眷戀每一個(gè)孩子，不要吝嗇給予，因?yàn)樗�能裝扮孩子和生命。近年來我們也特別關(guān)注外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)檫@是一種潛移和默化，例如孩子作業(yè)欄的布置上，我們嘗試用色彩強(qiáng)烈純度較高的色塊拼搭，并用孩子們鐘愛的冰淇淋、糖果等點(diǎn)綴，令人垂誕欲滴的水果娃爭奇斗艷的花兒喧染著每一個(gè)角落，期望著能以景激情，以情動(dòng)人！期望為孩子色彩經(jīng)驗(yàn)期作充分的準(zhǔn)備，對于孩子們色彩偏好加以尊重關(guān)注，并盡量以自然界的色彩變化做最好的導(dǎo)師，如天氣陰晴變幻，田里秧綠稻黃，蝶兒輕歌曼舞……讓孩子們都有機(jī)會(huì)去品嘗回味讓孩子們都能畫出自己心中最美的彩虹，孩子們一張張涂鴉原創(chuàng)作品出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我總是發(fā)出內(nèi)心最真摯地喝采，太美了，你真能干……這時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都會(huì)洋洋得意大肆炫耀，我給得自然，孩子們受得愉快，他們因此而得到的收獲和快樂是別人無法想象的。在不知不覺中，我的孩子們忙碌著“生活”創(chuàng)造著“美麗”歌唱著“美好”。

　　生命是一條長河，生活如一首歌，和孩子們一起追尋美麗是我們的快樂。我期望所有的孩子能在我們微笑耐心地關(guān)懷下恣意成長，成為一棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是被修剪捆綁地傷痕累累的盆景，我希望他們能興高采烈地享受生命的樂趣，擁有真正富有價(jià)值的精神生活，讓我們一起與美同行吧！讓孩子們今天的快樂童年成為我們永遠(yuǎn)的幸福！

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