三。繪畫(huà)活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫(huà)當(dāng)作—種游戲來(lái)對(duì)待、來(lái)實(shí)踐的。只有在這種繪畫(huà)的游戲中，孩子才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫(huà)具有濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想地盡情發(fā)揮。在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧�，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在繪畫(huà)活動(dòng)“氣球?qū)殞?rdquo;的開(kāi)始部分，我先問(wèn)他們玩過(guò)氣球?qū)殞殕�？氣球�(qū)殞毷窃趺礃拥�？然后我再給幼兒邊示范畫(huà)氣球邊講故事：“有一天許多大大小小，各種顏色的氣球離開(kāi)了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因?yàn)榭吹矫利惖娘L(fēng)景而好開(kāi)心，有些氣球因?yàn)樵谶@么高的天上有點(diǎn)害怕，有幾只氣球被風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺(jué)得真好玩，有的卻嚇得哭了。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)畫(huà)氣球?qū)殞毜呐d趣，他們也是邊講邊畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的氣球?qū)殞毟鞑幌嗤�，同時(shí)還發(fā)展了孩子的語(yǔ)言講述能力。還有在畫(huà)小鳥(niǎo)中，還有在繪畫(huà)活動(dòng)中“幫媽媽繞絨線”中，我在活動(dòng)的開(kāi)始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學(xué)習(xí)畫(huà)圓圈線。教師利用小年齡段幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

　　四。在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能

　　雖然幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。只是這些繪畫(huà)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺(jué)地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。如：組織幼兒繪畫(huà)泡泡，在練習(xí)畫(huà)圓圓的泡泡前，我們要先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中，練習(xí)畫(huà)圓的技巧，并學(xué)會(huì)用三原色畫(huà)出不同顏色的泡泡，這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)圓技巧，又能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà)，感知色彩的美麗。又比如讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個(gè)個(gè)小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了繪畫(huà)基本技能，而且對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　五。教師指導(dǎo)繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性

　　幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如一次在涂色活動(dòng)“香蕉”中，星星隨手拿起一支黑筆涂了起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會(huì)肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫(huà)一只沈老師愛(ài)吃的大香蕉好嗎？”他立即帶勁地涂了起來(lái)。

　　在幾學(xué)期的孩子在游戲中繪畫(huà)的實(shí)踐，幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，繪畫(huà)的技能也有了很大的提高。

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