幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料。幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)充分表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)�生活的感受和認(rèn)識(shí)，因而，特別容易為幼兒所喜愛(ài)和接受，對(duì)幼兒全面發(fā)展有重要的意義。

　　一、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。

　　“愛(ài)美之心，人皆有之。”但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導(dǎo)下，感受、理解著存在于自然、社會(huì)中的美，無(wú)論是幼兒園環(huán)境的美化，成人的衣著打扮，還是家人的生活起居，社會(huì)上人們的言行舉止都激發(fā)幼兒的審美情感，使他們受到美的熏陶。但是幼兒在日常生活中受到的美育是有限的，而在美術(shù)教育中，老師引導(dǎo)幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美，即藝術(shù)的美。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，將自己在日常生活中美的印象和感受通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)出來(lái)，這不僅加深了他們對(duì)日常生活中感受到的美的理解，而且使幼兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過(guò)程中得到發(fā)展。

　　二、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒智力。

　　手工是幼兒園美術(shù)教育中不可忽視的一部分。幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中，用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動(dòng)。為了能完成一個(gè)造型或一個(gè)動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做得準(zhǔn)確，就要進(jìn)行訓(xùn)練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過(guò)這些動(dòng)作使幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動(dòng)，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運(yùn)動(dòng)區(qū)就相當(dāng)于整個(gè)大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的十倍。手的動(dòng)作又是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手——“手腦并用”。手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。

　　三、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　美術(shù)教育具有形象性的特點(diǎn)，這對(duì)幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過(guò)度具有促進(jìn)作用。而在審美活動(dòng)中，幼兒身心沉浸在一種自由的狀態(tài)中，這就有助于幼兒想象力的發(fā)展。如我們?cè)诎醇竟?jié)制定的命題中，有一幅《給樹(shù)穿上新衣裳》的命題畫(huà)，我們啟發(fā)幼兒，你喜歡各式各樣、五顏六色的衣裳，請(qǐng)你也為大樹(shù)設(shè)計(jì)新裝。結(jié)果，就是“新衣裳”三個(gè)字使幼兒的作品既有靈氣，又富有創(chuàng)意。盡管筆觸非常稚嫩，但體現(xiàn)了幼兒天真純潔的情感和美好的愿望。

　　從創(chuàng)造活動(dòng)的生理機(jī)制上說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)是左右腦協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。審美活動(dòng)能調(diào)動(dòng)右半腦的功能，使經(jīng)常處于興奮狀態(tài)的左半腦得到積極的休息，并促進(jìn)左半腦建立更多的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。從心理機(jī)制上說(shuō)，創(chuàng)造力是智力因素與非智力因素協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。美術(shù)教育形象性、自由性的特點(diǎn)，有利于幼兒通過(guò)想象，提高發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。美術(shù)教育的陶冶性、自由性、趣味性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　四、美術(shù)教育能形成幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　個(gè)性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是在一個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定條件下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來(lái)的。美術(shù)教育活動(dòng)，就具有形成和發(fā)展幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的特殊作用。美術(shù)教育具有愉悅性，無(wú)論教幼兒繪畫(huà)還是教幼兒手，都能有效地促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極幸福地情感，積蓄愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑開(kāi)朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒。在美術(shù)活動(dòng)中，許多材料構(gòu)成的藝術(shù)造型，千姿百態(tài)，會(huì)使他們驚喜和追求。每一次的成功都需要努力，需要專(zhuān)心和耐心，需要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性、主觀性。同時(shí)，在審美活動(dòng)中，幼兒也可以將心中的不愉快宣泄出來(lái)，使幼兒維持心理的平衡和健康。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都不是一個(gè)孤立的個(gè)體，他們?cè)诋?huà)畫(huà)或做手工的過(guò)程中也要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進(jìn)步。這就無(wú)形中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，發(fā)展他們的交往能力，同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒一些良好的平質(zhì)，如：自信、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)等。

　　總之，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)可以從小激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造才能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

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