桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園   蔡春蓮

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象確實(shí)是創(chuàng)造性思維的翅膀。那么，作為一名幼兒教師，我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)孩子的這一需要呢？幼兒在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們遵循“先練后講”的原則，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　一、培養(yǎng)幼兒興趣、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

　　興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，嚴(yán)重地束縛了幼兒的思維，幼兒只能被動(dòng)地接受知識(shí)。新《綱要》則提倡讓幼兒自己動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，注意利用新穎的學(xué)具、教具、設(shè)計(jì)思維情境，激發(fā)幼兒思維的熱情，產(chǎn)生想學(xué)愛(ài)學(xué)的欲望。如我們?cè)诮绦“嘤變簩W(xué)畫(huà)線條時(shí)，首先出示五彩毛線，請(qǐng)孩子觀看毛線跳直線舞、曲線舞，接著讓幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)直線、曲線，最后請(qǐng)幼兒把毛線跳的舞和自己跳的舞用棉簽大膽地在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。在教幼兒畫(huà)圓圈時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“小魚(yú)學(xué)唱歌”的情境，請(qǐng)幼兒大膽想象小魚(yú)唱了什么歌，如泡泡歌、蘋(píng)果歌、餅干歌、太陽(yáng)歌、輪胎歌……然后請(qǐng)幼兒大膽嘗試，請(qǐng)幼兒將小魚(yú)唱的歌畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮了幼兒的想象，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料發(fā)展創(chuàng)造性思維

　　幼兒的思維以具體形象思維為主，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)有意識(shí)地安排一些可以“擺一擺”、“拼一拼”、“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手、口的各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在操作活動(dòng)中豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。例如在開(kāi)展“神秘的大海”一主題活動(dòng)中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)各種貝殼、海螺感興趣后，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康呢悮�，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，利用貝殼制作各種造型，如小蝴蠂、小花、知了、小老鼠，小娃娃頭等，還制作了貝類(lèi)手鏈、項(xiàng)鏈、風(fēng)鈴，孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的海螺象草莓、有的象帽子、有的象螃，有的象孔雀、有的象鸚鵡……于是他們又把海螺拼成了一幅美麗的畫(huà)，并且編出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事……活動(dòng)中孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極好的發(fā)展。

　　3、設(shè)計(jì)問(wèn)題讓幼兒繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展

　　在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們立足于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，為幼兒設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒讓幼兒大膽想象和嘗試，讓幼兒做美術(shù)活動(dòng)的主體和作品的主人，在教學(xué)中讓幼兒處于積極的主動(dòng)活動(dòng)之中。在孩子們聽(tīng)完故事之后，我們向孩子們提出問(wèn)題：假如你有一朵七色花，你會(huì)做哪些事？假如這個(gè)世界只有白天，沒(méi)有黑夜，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？在活動(dòng)中，我們啟發(fā)幼兒盡其所能提出可能的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并根據(jù)所提的問(wèn)題，將自己想象的結(jié)果用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這樣，使幼兒的創(chuàng)造性思維獲得了較好的發(fā)展。

　　4、在自制玩具的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

　　為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，我們經(jīng)常開(kāi)展自制玩具的活動(dòng)。在自制玩具的過(guò)程中，孩子們的創(chuàng)造性思維獲得了極好的發(fā)展，例如有一次，臻臻小朋友的爸爸只提了一個(gè)紙盒來(lái)園，孩子剛開(kāi)始拿到紙盒顯得手足無(wú)措，不知道做什么好，后來(lái)在教師的啟發(fā)下，想出了做鳥(niǎo)籠、做電視機(jī)、電腦等玩具的好主意。孩子們利用簡(jiǎn)單的材料，制作了飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)、拖鞋、衣服、花籃、帽子、沙瓶……

　　總之，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式在膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們比同年齡的幼兒更愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。

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