來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-04 21:47:13
在人的各種感知覺(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時(shí)間知覺)活動(dòng)中,視覺占主導(dǎo)地位。研究表明:人從環(huán)境中獲得的大部分信息(約80%)是通過視覺傳遞給大腦的,而色彩感知覺(即色覺)在視覺活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。而心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)更揭示了這樣些個(gè)事實(shí):那些對(duì)色彩有敏銳感覺的兒童往往對(duì)色彩辨認(rèn)的知覺度也較強(qiáng)。這類兒童在性格上往往表現(xiàn)出熱情開朗,對(duì)周圍世界感受豐富,心理健康;對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)有強(qiáng)烈的渴望,善于交際;有較強(qiáng)的表達(dá)能力、觀察能力和自控能力。因此,根據(jù)兒童在成長過程中各階段的心理發(fā)展特點(diǎn),有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知覺,對(duì)于兒童良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。
5~6歲的幼兒,能逐漸辨認(rèn)光譜中的全部色相和較明顯的色彩明度。這時(shí),幼兒對(duì)色彩感知覺已初步形成一定的目的性、持續(xù)性和概括性,但自覺地組織和支配色彩的能力還很差;同時(shí),這個(gè)時(shí)期同一年齡的幼兒色彩感知能力存在個(gè)別差異和性別差異。根據(jù)以上這些特點(diǎn),我們是從三方面來培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力的。
1。通過多種玩色游戲,激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣
馬克思說:“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式。”根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則,我們首先教幼兒認(rèn)識(shí)三原色,明白紅、黃、蘭是三種基本的顏色。通過反復(fù)運(yùn)用之后逐漸培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立搭配自己喜歡的顏色,并能繪合色彩的冷暖,深淺明暗程度進(jìn)行合理搭配色彩,最后引導(dǎo)幼兒如何正確布局畫面,并要求作品層次清楚,如主次、遠(yuǎn)近分明。
幼兒往往有很好的直觀映象記憶,并對(duì)色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。如我們在幼兒園里常常能看到這樣的現(xiàn)象,小班幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、畫圓圈,雖然沒有創(chuàng)造什么形象,但孩子們?nèi)詷反瞬黄。這是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)色彩產(chǎn)生了一種情緒表達(dá)的需要和欲望。根據(jù)這一特點(diǎn),我們在小班的吹畫活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水,再用吸管從不同的方向吹,畫面上的顏色相互流淌融合,創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫,教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本色,再辨別較多的色彩,培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。我們在中班的染紙活動(dòng)中,教幼兒將宣紙折疊成形狀后,用紙角蘸色,由于該紙的吸水性強(qiáng),顏色就自然滲透到里面去,這樣就出現(xiàn)暈染的藝術(shù)效果,重復(fù)蘸取不同的顏色之后,色彩相互滲透,出現(xiàn)了有趣的色調(diào)變化,在這一過程中,我們教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)色彩的冷暖、深淺、明暗、強(qiáng)弱的不同,繼而認(rèn)識(shí)調(diào)配色。在大班的噴灑印畫活動(dòng)中,我們先讓幼兒在白紙上覆蓋不同形狀的紙片,用裝有顏料水的噴霧器噴灑整張白紙,不同顏色交替噴灑到紙上,顏料相互混合就產(chǎn)生色調(diào)變化的效果,當(dāng)揭開覆蓋在上面的紙片,就顯現(xiàn)出留有空白的各種圖案。這種種趣味玩色活動(dòng)都能激發(fā)幼兒對(duì)色彩的強(qiáng)烈興趣,從中還能讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過程,從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。
2。從大自然中尋找色彩,認(rèn)識(shí)色彩,培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力
孩子們的幼年,是一片寬闊的原野,你可以在上面任意栽植世界上所有的花草,你也可以在原野上放一把野火,透過這團(tuán)野火,孩子的世界會(huì)變得更多彩,更有生命力。讓我們來做他的“美的導(dǎo)師”。我們先從最容易,最直接的做起。就是:帶著他們接近大自然。§
我們組織幼兒欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美,尋找色彩、感受色彩。幼兒置身于大自然中,藍(lán)天白云、旭日斜陽、青山綠水、奇花異草、七色的彩虹、繽紛的霓虹,幼兒們無不興高采烈。觀看各民族五彩的服飾,幼兒享受著色感的美。優(yōu)美的教育環(huán)境,對(duì)幼兒的色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。如我們根據(jù)四季的變化創(chuàng)設(shè)了四個(gè)季節(jié)性的主題活動(dòng),春天百花爭艷、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。觀察兒童畫,我們可以發(fā)現(xiàn),年齡越小的孩子,對(duì)自然界的向往越大。他們的每一張圖上,總少不了一個(gè)笑瞇瞇的太陽公公、一座綠綠的山或者一朵鮮艷的小花,可見,自然界的一切都是創(chuàng)作的源泉。世界是五彩繽紛的,我們應(yīng)當(dāng)有效地利用自然素材的美,引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn),并讓他們用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受,這些都是有助于幼兒形成色彩美感的。
3。運(yùn)用中外名畫,提高幼兒對(duì)色彩的表現(xiàn)力
提供不同題材的有藝術(shù)欣賞價(jià)值的名人名作作為欣賞的內(nèi)容也是必要的。這些藝術(shù)作品可以是國畫、民間藝術(shù)、建筑物等。開始我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》,馬蒂斯的《穿時(shí)裝的女人》、《金魚》,蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》。又如民間藝術(shù)中色彩渲染的京劇臉譜、剪紙、純手工編織品的等。在欣賞活動(dòng)中,我們可讓幼兒先進(jìn)行比較,教師再與幼兒一起加以評(píng)點(diǎn),你會(huì)發(fā)現(xiàn),名畫對(duì)孩子們的吸引力和感染力是我們意想不到的。在欣賞的基礎(chǔ)上,我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配,并嘗試著將它們反映到自己的畫面上,從中提高他們對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。
幼兒有了豐富的色彩感知覺后,才會(huì)用色彩來表現(xiàn)所觀察到的事物?梢,重視幼兒期色彩感的培養(yǎng),既開闊了幼兒的視眼,同時(shí)還為今后藝術(shù)才能的發(fā)展,打下重要的基礎(chǔ)。
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