惠安縣螺城鎮(zhèn)東南幼兒園  舒艷麗

　　愛因斯坦有句名言：“豐富的想象力比淵博的知識更為重要。”兒童特別是在幼兒期，他們的頭腦中充滿豐富的想象，這種想象往往不現(xiàn)實，幼稚可笑，不能被家長認同，他們認為孩子畫得越像越好，這種觀點實際上是很片面的。許多繪畫大師之所以非�？粗貎和�畫，就在于從畫面上那些純真爛漫的構(gòu)想、稚拙有趣的造型、大膽隨意的配色中，得到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極的影響。作為一名幼兒教師更是應該愛護和鼓勵幼兒大膽想象，給孩子一片廣闊的天空，讓他們在想象的世界里自由馳騁。

　　一、親近生活，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

　　古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動。”一切想象都源于生活，新《綱要》也指出：“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”要培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)造欲望。首先，應多引導孩子感受周圍環(huán)境和生活中的美。帶他們欣賞日出日落、春暖花開、夏日荷塘、鳥獸魚蟲的美景，感受“小橋流水人家，枯藤老樹昏鴉”的優(yōu)美意境。其次，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)人類文明的藝術(shù)美。如在巍然屹立的崇武城墻下，讓孩子了解城墻在戰(zhàn)爭年代的功用及建筑的艱辛，孩子們頓時為城墻感到驕傲起來，小小的心胸中蕩起愛家鄉(xiāng)，愛惠安人民的激情；帶孩子去科山公園游玩時，孩子們佇立于出神入化、栩栩如生的飛禽走獸、素雅的仕女人物，騰越的蛟龍麒麟的大幅浮雕作品前浮想翩翩，留連忘返于形態(tài)各異、惟妙惟肖的百獅園里；帶孩子欣賞閩南具有傳統(tǒng)民間特色的藝術(shù)活動，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲、迎娶新娘，以及絢麗多姿、風情萬種的惠女風情等，在民間藝術(shù)的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

　　二、聽音作畫，啟動想象翅膀。

　　新《綱要》中明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流。相互會通的。在美術(shù)活動中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的情緒體驗，讓幼兒聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動孩子想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形，在美術(shù)活動中，我總會為孩子們放一些輕音樂，伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們展開想象的翅膀自由飛翔，同時還特意讓孩子們欣賞一些名曲，培養(yǎng)孩子的審美情趣，并把所聽所感畫下來，有一次在欣賞《四小天鵝舞曲》時，孩子們?nèi)滩蛔‰S著音樂翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿，好象自己也變成一只美麗的白天鵝，孩子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫紙上。在教孩子畫國畫“金魚”時，我讓孩子聽兒歌幫助幼兒掌握作畫技巧，“先畫一筆做身體，再畫四筆做尾巴。畫出兩只大眼睛，紅色點出大腦瓜。勾出肚皮和魚鰭，同時加上小嘴巴”這樣一只美麗的金魚就畫成了。幼兒都喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，在給孩子講完《白雪公主》的故事后，我鼓勵孩子大膽聯(lián)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，勇達小朋友畫下了《奧特曼大戰(zhàn)皇后》的生動畫面，使故事得以延伸。并且經(jīng)常在給孩子講故事時，在高潮部分停下，引導孩子想象下面將會發(fā)生什么，鼓勵多種設想，孩子的繪畫表現(xiàn)更加積極的投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。

　　三、突破定勢，擴展思維空間。

　　“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。”教師要根據(jù)幼兒發(fā)展狀況和需要對表現(xiàn)方式和技能給予適時適度的指導，克服過分強調(diào)技能、技巧和標準化要求的傾向。傳統(tǒng)的模仿畫限制孩子想象力的發(fā)展，讓孩子失去自我，思維產(chǎn)生定勢，阻礙著幼兒的發(fā)展，這是與新《綱要》精神背道而馳的。我們在繪畫活動中應鼓勵幼兒打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)幼兒的擴散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們在畫云朵時總是給它涂上白色，教師可針對這一情況用提問的方式引導幼兒“晴天的云是什么顏色的？”“快下雨時云是什么顏色的？”“太陽照在云身上時會有什么顏色？”當孩子們筆下的云呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩時，教師進一步啟發(fā)：“云只有一種形狀嗎？它和風兒游戲時會變成什么呢？”這時我又鼓勵孩子畫出和別人不同的形象，這樣孩子們紙上的云已是五彩斑瀾、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。在繪畫過程中引導幼兒突破定勢的同時，老師自身也應甩掉包袱，打破傳統(tǒng)的教師范畫的“權(quán)威性”，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。

　　四、正面評價，追求成功體驗。

　　“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的。”“畫得一點也不像，真難看！”只拿象不象作為評價一幅兒童畫好壞的標準，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了。兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《綱要》提出：“我們應尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式。”我認為評價幼兒繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創(chuàng)造性活動。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)幼兒畫中獨特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我們在欣賞的同時應鼓勵孩子以說畫的方式來表述自己的作品，共同挖掘作品的獨特魅力，例如孩子們的畫有內(nèi)容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。如在畫小鳥時聯(lián)想到鳥的一家，畫魚時聯(lián)想到海底世界，還有科學幻想，奇思妙想，如海底怪魚長出翅膀飛上藍天，恐龍復活統(tǒng)治地球，汽車能上天入地等等。我們應從這些想象入手，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。

　　“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬。”讓我們給孩子插上想象的翅膀，讓他自由地翱翔在廣闊的天地間。

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