一、問(wèn)題的提出

　　紙是一種屬于無(wú)結(jié)構(gòu)行材料范疇的材料，所謂無(wú)結(jié)構(gòu)性材料，是指那些無(wú)固定模式或無(wú)即定形式的材料，紙經(jīng)過(guò)擺弄，可以任意變換出各種各樣不同的樣子來(lái)，那么，既然紙有這么強(qiáng)的可塑性，我要怎么利用紙來(lái)發(fā)展小班幼兒的動(dòng)手能力呢？

　　在平時(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)常可以看到幼兒在區(qū)角里畫畫、折紙玩。有一天，才讓幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)活動(dòng)不久，就有幼兒來(lái)告狀：“××把涂色的紙給撕了。”這些小朋友涂好顏色的紙是放在那給幼兒欣賞的，于是，我立刻趕過(guò)去，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他的幼兒非但沒(méi)有阻止他撕畫畫，還在旁邊看的津津有味的，有時(shí)還提示兩句，經(jīng)過(guò)好奇心的驅(qū)使，我沒(méi)有馬上的制止，而是在“高處”悄悄的觀察一下。“放這里，這是我衣服上的花紋。”“放這里還有這里，瞧，我說(shuō)是我們才學(xué)會(huì)畫的熱帶魚吧！”“看我放的，小雞捉蟲。”（他把語(yǔ)言角里的小雞給找來(lái)，放了好多的碎紙片。）原來(lái)，他們從紙上發(fā)現(xiàn)了除畫畫、折紙以外更好玩的游戲。過(guò)后，我進(jìn)行了思考，我何不放大幼兒的這些行為，讓他們從興趣著手，來(lái)發(fā)展他們的能力呢？于是，我便選擇了撕紙活動(dòng)來(lái)發(fā)展小班幼兒的動(dòng)手能力，以次來(lái)分層次的培養(yǎng)幼兒。

　　1、動(dòng)手能力的重要性

　　小班的幼兒是一個(gè)處在各方面都剛剛開始發(fā)展的階段，語(yǔ)言能力可以通過(guò)平時(shí)的交流、游戲得到發(fā)展，身體機(jī)能可以通過(guò)鍛煉得到發(fā)展，而動(dòng)手能力在平時(shí)的發(fā)展中則是最為薄弱的一方面，即便如此，幼兒的動(dòng)手能力還是各方面能力中最為重要以及最常用的能力，它需要通過(guò)一系列有計(jì)劃、有步驟的方法，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，而靈活的動(dòng)手能力在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中都將是必不可少的組成部分。

　　2。撕紙的作用

　　在探索撕紙活動(dòng)的過(guò)程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以使幼兒增強(qiáng)注意力和持之以恒的耐心，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在撕紙時(shí)，可以把自己撕下的紙想象成任何的東西，進(jìn)行構(gòu)圖，在撕的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力就在做做玩玩中培養(yǎng)起來(lái)。

　　撕紙活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的范疇，幼兒可以通過(guò)撕紙作品進(jìn)行欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)。每一幅撕紙作品都是給幼兒一次美的熏陶，美的教育，我們不僅可以讓撕紙活動(dòng)成為單一的美術(shù)教學(xué)手段，也可以讓撕紙活動(dòng)成為幼兒欣賞美、感受美的途徑。每次的撕紙活動(dòng)的范例，我都做了精心的準(zhǔn)備，雨傘貼在左邊漂亮還是右邊漂亮，樹是貼成遠(yuǎn)景好還是近景好，這些都是為了讓幼兒在活動(dòng)中初步感受作品的美，學(xué)會(huì)享受美的事物。

　　3、小班幼兒撕紙活動(dòng)的階段性

　　小班幼兒的動(dòng)手能力處與發(fā)展的初級(jí)階段，給幼兒制定準(zhǔn)確地、利于幼兒發(fā)展的目標(biāo)最重要。

　　1。喜歡撕紙活動(dòng)，初步感受撕紙作品所具有的特殊美感。

　　2。2。初步嘗試學(xué)習(xí)撕紙，能愉快地參加撕紙活動(dòng)，并對(duì)撕紙活動(dòng)有興趣。

　　3。3。認(rèn)識(shí)撕紙活動(dòng)材料，學(xué)習(xí)撕紙的基本方法，養(yǎng)成良好的撕紙活動(dòng)的習(xí)慣。

　　4。4。利用欣賞、嘗試、探究等方法，讓幼兒發(fā)現(xiàn)制作撕紙作品的樂(lè)趣，并通過(guò)區(qū)域、游戲、集體活動(dòng)的形式讓幼兒了解任意撕的意義和方法。

　　5。5。體驗(yàn)做做玩玩活動(dòng)中的快樂(lè)。

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