充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在幼兒美術(shù)教育中的作用。21世紀(jì)的今天，電腦技術(shù)已經(jīng)運用到了各個層次、各個領(lǐng)域。在幼兒園美術(shù)教育中，適時、適量、適度的運用多媒體輔助教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的靈活性，提高孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性，是幼兒產(chǎn)生極大的興趣。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育將出師范例和示范講解視作模仿學(xué)習(xí)的兩個必不可少的環(huán)節(jié)，它注重灌輸，幼兒照葫蘆畫瓢，機械模仿，被動學(xué)習(xí)，毫無自由發(fā)揮的余地。而多媒體教學(xué)中圖文聲色并茂，動靜結(jié)合，使一些簡單的圖片產(chǎn)生不同的效果，即使是一幕短短的動畫片，但對于幼兒來說卻是一種新奇，它適合幼兒的特點，可以使其集中注意里，激發(fā)出他們參與活動的內(nèi)在動機。

　　四、幼兒園繪畫教育中審美意識的培養(yǎng)

　　對幼兒進行美術(shù)教育，要注重審美意識的啟蒙于培養(yǎng)。幼兒教師要重視兒童的藝術(shù)潛能，保護其藝術(shù)天性，關(guān)注幼兒對美術(shù)作品敏銳的知覺觀察力。讓他們從靜止的畫面中感受到生命的運動，從流動的旋律中描繪出生動的場景，通過對畫面感知和分析體會藝術(shù)作品所表達的特別的情感和美感。注重提供適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒大膽表達自己感情理解和想象的藝術(shù)潛能。在具體實施過程中應(yīng)做到以下幾個方面：

　　1、順應(yīng)幼兒對環(huán)境的需要，創(chuàng)設(shè)良好的繪畫欣賞的教育環(huán)境。

　　創(chuàng)設(shè)環(huán)境、潛移默化。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，裝飾具有繪畫藝術(shù)特色的墻面和空間美，對于幼兒是非常具有吸引力的，幼兒對具體形象的事物感興趣，離開具體形象幼兒就無法接受和感知，也就無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣、動機和情感，只有良好的教育環(huán)境才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；而教室是幼兒觀察、學(xué)習(xí)、感知的良好場所，教師在幼兒園教室環(huán)境中把單元內(nèi)容通過平面、立面形式很好的展示，利用教室的平面立面、墻面貼畫、擺放彩陶、十二生肖泥塑、臉譜、剪紙、風(fēng)箏等美術(shù)工藝品和幼兒優(yōu)秀手工作品。

　　在設(shè)計墻飾畫面時教師有意識采用紅、黃、藍(lán)、綠、紫等對比強烈的傳統(tǒng)色彩，在民間剪紙展示上以并列、重復(fù)的排列方式貼滿展板，色彩如同版畫般的效果，紅綠相間、單純大方，使幼兒身臨其境、潛移默化。例：裝飾畫單元的臉譜欣賞，教師在墻上布置了不同角色、各具色彩的京劇臉譜，幼兒在欣賞京劇角色紅臉、黑臉的色彩、紋樣對比中感受臉譜的裝飾效果，并在桌面上準(zhǔn)備了‘畫臉譜’、‘拼臉譜’的游戲材料，讓幼兒動眼、動腦、動手，把自己的審美感受有機的表現(xiàn)出來。

　　主動參與、共同布置。教育實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒積極主動參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師有計劃的組織幼兒參與藝術(shù)作品的收集，還發(fā)揮家長的力量一起收集民間繪畫藝術(shù)作品，如在收集年畫藝術(shù)作品時，有的幼兒拿來了掛歷、有的拿來了月餅包裝盒、有的拿來了書籍、圖片、碟片，通過主動收集作品，幼兒對年畫作品有了初步的感受；教師還與幼兒、家長一起參與每單元的環(huán)境布置，教室里有教師的作品，也有家長的作品，更有幼兒的作品，我們把大家創(chuàng)作的作品經(jīng)過剪輯、裝飾，以美的形式呈現(xiàn)在教室里，讓幼兒體驗創(chuàng)作所帶來的快感。

　　2、運用多種手段，初步讓幼兒了解繪畫藝術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖的特點，激發(fā)情趣，體驗審美愉悅。

　　針對幼兒的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，利用游戲法、兒歌故事法、歌謠、看畫說話等不同形式來進行美術(shù)繪畫藝術(shù)的欣賞教育。通過講故事“精衛(wèi)填海”、“嫦娥奔月”，讓幼兒感受傳統(tǒng)民間傳說中的人物畫的色彩、造型的美感，結(jié)合幻燈、范例讓幼兒觀察、討論作品的構(gòu)圖、設(shè)色，初步地感受民間繪畫的藝術(shù)美，在此基礎(chǔ)上讓幼兒嘗試創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)。通過區(qū)角活動，提供頭飾、磁帶、云袖服飾讓幼兒進行表演，以情景游戲的形式把欣賞和表現(xiàn)有機的結(jié)合；幼兒在設(shè)計屋、巧手屋中，聽著傳統(tǒng)音樂進行扎染活動，把自己沉浸在情景中大膽構(gòu)想、創(chuàng)作，極大的鼓勵了幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　3、提供豐富的活動材料，讓幼兒充分實踐。

　　有了充分的感受和體驗后，根據(jù)單元內(nèi)容，提供不同種類、各種材質(zhì)多種材料，讓幼兒用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。例：欣賞了臉譜后幼兒在活動區(qū)用水粉或泥塑來表現(xiàn)；在欣賞了年畫后幼兒運用學(xué)過的吹塑紙版畫來制作年畫；在欣賞了剪紙畫后幼兒動手利用廢報紙、彩色掛歷紙剪自己喜歡的十二生肖，并進行編故事活動；在欣賞了藍(lán)印花布后幼兒參與印染活動，幼兒用宣紙、水彩進行扎染活動，體驗色彩的浸透和暈化；在欣賞了中國畫后，幼兒嘗試在宣紙上畫魚圖，并通過師生合作動手制作燈籠，把自己的作品變成美麗的手工藝品，這些活動充分地激發(fā)了幼兒再創(chuàng)作的積極性。有了豐富的材料有了多重的選擇，幼兒才能把自己的欣賞經(jīng)驗給予充分的表現(xiàn)。

　　4、教師與幼兒在活動中是雙向交流的關(guān)系，盡可能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的活動氛圍。

　　活動中教師和幼兒不是灌輸和被灌輸?shù)年P(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師把民間繪畫作品中的對稱、均衡、重復(fù)變化的形式美，通過觀察、討論，給予幼兒啟發(fā)，不以教師的權(quán)威壓制幼兒，而是作為引導(dǎo)者，讓幼兒暢所欲言大膽的觀察和理解。在幼兒充分發(fā)揮想象力和理解力后，經(jīng)常會發(fā)表自己的獨特見解，說出意想不到的見解，如欣賞了古代雙魚太級盤子后，幼兒對盤子上的花紋、造形就有豐富的理解，有的孩子認(rèn)為是魚爸爸和魚媽媽相親相愛不分離，有的孩子根據(jù)年畫欣賞的經(jīng)驗遷移，認(rèn)為表現(xiàn)的是年年有余，還有的孩子認(rèn)為是克隆小魚，通過討論幼兒感受了魚形圖案所包含的循環(huán)、重復(fù)的形式美。

　　總而言之，教師在幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)注重對幼兒審美意識的培養(yǎng)。應(yīng)對兒童的美術(shù)潛能有從芬的認(rèn)識和估計，相信兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，保護其藝術(shù)天性，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對繪畫的表現(xiàn)方式和技能技巧給與適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，開展生動活潑、富有個性、有生命的藝術(shù)教育，方能使幼兒在審美意識上保其純真的“個性”。為其以后的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，為其順理成長創(chuàng)造條件。

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