畫畫是孩子們比較喜歡的一種活動，也是孩子們表現(xiàn)自我認(rèn)識、自我感受的主要方式。但是，因為能力有限，經(jīng)常是“畫不達(dá)意”，在成人的眼里往往是亂七八糟，胡涂亂畫，即使是經(jīng)驗豐富的老師也有迷惑不解之時。所以，要讀懂孩子的畫，就要了解孩子的思想，那么說畫活動是其主要途徑，也就是說為孩子提供心理表白的機會非常重要。教學(xué)實踐證明了心理表白——說畫活動能有效地促進(jìn)幼兒情感、職能的發(fā)展達(dá)到和諧的統(tǒng)一，是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。

　　通過心理表白，可以促進(jìn)幼兒的思維能力，提高口語表達(dá)能力。幼兒的思維具有具體、形象的特點，在孩子畫畫的過程中，一般是邊畫邊想，直到畫完，他才能說出自己畫的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，我們可以在畫畫之始，提出問題：“你想畫什么”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，預(yù)講繪畫內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的抽象思維能力。在畫畫之末，可以請孩子講述繪畫內(nèi)容，促進(jìn)幼兒想象思維能力的發(fā)展。如：在繪畫小刺猬時，婉琪因誤筆多畫了兩條弧線，并且是分別在繪畫紙的正、反兩面，她是這樣講述的：小刺猬想去摘果子，可是，它從這邊的橋上走的，走錯路了，沒有找到果園，如果它從那邊的橋上走就能找到了。又如：在意愿畫《我喜歡的小動物》繪畫活動中，艷杰畫了小貓、小兔、飛機、雪人等，她講道：太陽剛剛升起，小貓就去找小兔玩，玩了一會兒，小貓說：“咱們?nèi)ザ蜒┤税伞?rdquo;它倆就坐上飛機，來到雪山上，堆了一個大雪人，天黑了，就又坐上飛機回家了。從中可以看出：孩子的想象是多么豐富。

　　不用言表，通過心理表白可以促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。新《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。”“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”說畫活動正是體現(xiàn)了這種教育理念。教師可以引導(dǎo)孩子和老師說、和同伴說、和家人說等等，在一次次輕松的應(yīng)答過程中，促進(jìn)了幼兒口語表達(dá)能力。

　　通過心理表白，可以增進(jìn)幼兒積極的情感體驗。曉陽在畫小貓咪時，這樣表述他的畫：太陽出來了，小貓來到花園，看到許多漂亮的花，就想摘兩朵回家，小刺猬看見了，說：“花兒好看不能摘。”小貓羞紅了臉。不僅教育了小貓，而且教育了同伴。在繪畫《我的爸爸》時，千姿這樣講述她的“黃臉”爸爸：我爸爸到新疆支教去了，他說那里風(fēng)很大，有沙土，刮得他滿臉是土粒。文佳講述她的“紅臉”爸爸是：我爸爸在電信局上班，經(jīng)常給人家按電話，冬天很冷，把他的臉都凍紅了。句句道出孩子對父親的熱愛之情。孩子的模仿能力很強，在積極的情感得到肯定時，孩子們都會模仿、共享。

　　另外，孩子們的表述都會得到老師和同伴的肯定，從而增強了他們對繪畫的興趣，每天都會有孩子拿著在區(qū)域活動中或在家里畫的作品爭著講給老師和同伴聽。老師也從孩子們的表述中發(fā)現(xiàn)他們在思想與表達(dá)上的差異，從而做到因材施教，更能有的放矢地指導(dǎo)與評價孩子的繪畫活動。

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