來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 2009-07-04 17:11:30
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)二期課改的要求和理念,我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該來(lái)自于生活,與幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在活動(dòng)中要關(guān)注幼兒的情感和多方面能力的發(fā)展。下面我從兩方面來(lái)講講我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的想法。
一、選材上,注重了貼近幼兒的生活。
今天的活動(dòng)是借班進(jìn)行的,存在著許多不確定因素,因此我在選材時(shí)注重了從幼兒的興趣需要出發(fā),貼近幼兒的生活。而我選擇的調(diào)味品這一幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容,從幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)。
二、從教學(xué)方法上,體現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注。
1、關(guān)注了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。
在教學(xué)中我摒棄了傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方法,注重讓幼兒在操作的過(guò)程中,嘗試失敗、體驗(yàn)成功,并有所獲得。比如在幼兒拌制涼拌菜的時(shí)候,我事先沒(méi)有告訴幼兒調(diào)味品不能放得太多,而是讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)調(diào)味品放的不多不少才好吃的道理。
2、關(guān)注了幼兒多種表征方式的培養(yǎng)。
幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式。因此在活動(dòng)中我為幼兒提供了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境,讓幼兒用自己的表征方式記錄自己自制涼拌菜的過(guò)程。比如:在記錄味道的時(shí)候,孩子們可以用笑臉和哭臉來(lái)表示,也可以用★、╳的方法表示等等,教師不作統(tǒng)一的規(guī)定。
3、關(guān)注了幼兒合作協(xié)商能力的培養(yǎng)。
比如:在活動(dòng)中,我首先讓小朋友們通過(guò)小組合作制作調(diào)味品的標(biāo)記;其次在有了第一次個(gè)人記錄自制涼拌菜過(guò)程的基礎(chǔ)后,讓幼兒合作在一張記錄紙上記錄。在這個(gè)過(guò)程中孩子們有合作商量的機(jī)會(huì),也有合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,更有合作交流的機(jī)會(huì),小朋友們可以從別人的記錄中得到啟發(fā)。在這種協(xié)商交流、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中幼兒的合作協(xié)商能力和表達(dá)表現(xiàn)的能力得到了發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
一、幼兒在拌制涼拌菜的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)各種常用的調(diào)味品。
二、在嘗試記錄和小組合作記錄的過(guò)程中,培養(yǎng)幼兒的合作協(xié)商能力和表達(dá)表現(xiàn)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、現(xiàn)成的涼拌菜一至二盆(我們準(zhǔn)備了1大盆涼拌黃瓜)
2、切成絲的幾種蔬菜:萵苣、香菇、豆芽、胡蘿卜
3、調(diào)味品:鹽、味精、醋、麻油
4、碗、勺子、牙簽等。
教學(xué)過(guò)程:
一、幼兒品嘗涼拌菜,激發(fā)幼兒拌涼拌菜的興趣。
老師提問(wèn):你吃的涼拌菜味道怎么樣?為什么會(huì)這么好吃?
。ㄈ粲變旱幕卮鸩坏轿,教師可問(wèn):猜猜阿姨在拌涼拌菜的時(shí)候放了些什么?)(或拓展爸爸媽媽在家里做過(guò)或買(mǎi)過(guò)涼拌菜嗎?怎么做的?你還吃過(guò)什么?好吃嗎?)
二、幼兒認(rèn)識(shí)各種調(diào)味品。
老師提問(wèn):
1、你們看看桌子上有些什么調(diào)味品?你是怎么知道的?
2、你們知道了,那我們?cè)鯓幼寗e人一看也知道呢?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒合作協(xié)商制作標(biāo)記)
三、幼兒自制涼拌菜。
。ㄒ唬、幼兒第一次自制涼拌菜
1、教師向幼兒交代制作涼拌菜的要求。
2、幼兒第一次自制涼拌菜,并獨(dú)自把自己自制涼拌菜的過(guò)程記錄下來(lái),教師巡回指導(dǎo)。
3、交流討論:你覺(jué)得你的涼拌菜好吃嗎?為什么?
4、教師總結(jié):調(diào)味品要放的不多不少才好吃。
。ǘ、幼兒第二次自制涼拌菜,嘗試小組合作記錄。
。ㄈ、分享交流。
教師出示幼兒小組記錄的表格,每組幼兒選派一位代表向大家介紹自己的制作過(guò)程,并向大家推銷(xiāo)自己的涼拌菜。
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