王江涇鎮(zhèn)中心幼兒園：史劍琴

　　一、問(wèn)題的提出

　　專家認(rèn)為：人的主動(dòng)創(chuàng)造精神與能力是現(xiàn)代人最需要的素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要靠教育，所以現(xiàn)代教育改革應(yīng)著眼于幼兒智力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　幼兒是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒的年齡特點(diǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們?cè)诒憩F(xiàn)活動(dòng)中容易滲進(jìn)自己的想法、研究和想象。他們的行為沒(méi)有像成人那樣多的理性思考，往往愛(ài)加上自己的主觀想象，喜歡夸張、新奇的事物。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造有時(shí)可能是非理性的，有悖常規(guī)的，而幼兒的思維方式卻正是具有那樣的特征。其次，所謂“初生牛犢不怕虎”，學(xué)齡前期的孩子什么都急于去嘗試，非常愿意表現(xiàn)，沒(méi)有束手束腳，怕這怕那的顧慮。再者，在幼兒尚不能用語(yǔ)言文字這種成人約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，表現(xiàn)自我，與人交流時(shí)，他們會(huì)用其它一些符號(hào)形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)世界的理解，表達(dá)情感。由此可看出，這一階段最適合幼兒的創(chuàng)造想象能力培養(yǎng)。

　　美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，美術(shù)教學(xué)提倡打破表現(xiàn)模式，為突破模式的桎梏給孩子從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，以致形成其從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理解與信念。美術(shù)創(chuàng)作不同于簡(jiǎn)單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對(duì)幼兒創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)極為有利。想象畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)又是培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)精神和能力的重要手段。想象畫(huà)以記憶的形象為基礎(chǔ)，按一定的主題要求，運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過(guò)更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動(dòng)。想象畫(huà)具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，通過(guò)想象畫(huà)教學(xué)能提高孩子們的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)力，特別對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力具有重要的作用。

　　基于以上種種理性因素和分析，我們慎重提出研究課題——《美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的策略研究》

　　二、課題界定與支撐性理論

　　本課題研究在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中利用幼兒想象畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種重要的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)想象。學(xué)前期兒童自身潛在著創(chuàng)造力，幼兒的精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的想象思維不受習(xí)慣的約束，是十分活躍的。在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)和教育對(duì)幼兒智力和創(chuàng)造想象的發(fā)展是十分重要的。因此，我們借助這題材入手，通過(guò)幼兒自由造型，富有童趣的想象，按照自己的審美情趣運(yùn)用一定的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而使幼兒的求異思維、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造想象能力得到培養(yǎng)。

　　此課題的核心理論為創(chuàng)造性教學(xué)、兒童心理學(xué)以及皮亞杰的建構(gòu)論。藝術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的在于用自己的生命心態(tài)的獨(dú)特體驗(yàn)以及創(chuàng)造性的表達(dá)能力表明對(duì)宇宙萬(wàn)物的感受。藝術(shù)學(xué)習(xí)要順應(yīng)自然，順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律。教育要促進(jìn)人的發(fā)展，兒童的知識(shí)體系是在自己的探索操作中自我建構(gòu)的。

　　《美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象的策略研究》是將創(chuàng)造心理學(xué)、教育學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于兒童美術(shù)教育實(shí)踐。解決當(dāng)前美術(shù)教育的核心問(wèn)題即如何促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造型兒童美術(shù)教育活動(dòng)是以兒童運(yùn)用美術(shù)手段創(chuàng)造性地通過(guò)感受，表現(xiàn)自己的生活和情感的美為目標(biāo)的，是重在發(fā)展兒童創(chuàng)造性的一種教學(xué)思想和教學(xué)模式，其教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是兒童主體發(fā)展的發(fā)展性教學(xué)。

　　三、幼兒想象畫(huà)教學(xué)的實(shí)施策略

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的情境

　　教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，要從孩子們的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖式。培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，使幼兒運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新。

　　2、幼兒隨意、輕松用線

　　美術(shù)教學(xué)中的用線是表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的技術(shù)技巧，一副值得欣賞的畫(huà)主要看幼兒在對(duì)物體上的用線美觀。以往教學(xué)方式提倡幼兒畫(huà)直線來(lái)表示物體，越直越美，孩子們的創(chuàng)造意識(shí)被控制，同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因此，在孩子創(chuàng)作中，教師要以線作為創(chuàng)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，一個(gè)事物不要給予框死，應(yīng)用以夸張、變化、添加、裝飾等方法來(lái)處理，讓幼兒創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)新穎的形象。提倡幼兒用隨意、輕松多變的線條來(lái)表示物體形狀特征。如畫(huà)一輛汽車(chē)，往往孩子們喜歡用直線畫(huà)長(zhǎng)方形汽車(chē)。然而，教師要鼓勵(lì)幼兒用另外的線條來(lái)畫(huà)其它形狀的汽車(chē)。這樣，幼兒的創(chuàng)造意識(shí)被激活了，一輛輛“圓形汽車(chē)”、“蘿卜形汽車(chē)”……從幼兒的手中誕生了。

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