四、感性經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的源動(dòng)力

　　感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。幼兒年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮有直接的影響。如果沒(méi)有具體的材料讓幼兒依賴(lài)，很難令幼兒展開(kāi)想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。只有豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營(yíng)造更大的空間。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界的目的。比如，教師輔導(dǎo)幼兒畫(huà)“秋天”時(shí)，可帶孩子到大自然登高望遠(yuǎn)，觀賞秋日的美景；看漫天飛舞的各色樹(shù)葉，聽(tīng)金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子們?nèi)ス麍@參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣，孩子們畫(huà)秋天時(shí)就不會(huì)感到陌生了。

　　心理學(xué)研究表明，沒(méi)有憑空的想象。形象是想象的基礎(chǔ)，而沒(méi)有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。幼兒期處于創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，因此，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。

　　豐富幼兒形象積累，首先，要引導(dǎo)幼兒善于觀察，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美，同時(shí)使之內(nèi)化為自身的感知經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)教給幼兒一定的知識(shí)技能。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)審美能力和活動(dòng)興趣、創(chuàng)新為主。但教授一定的知識(shí)技能也是必要的。教幼兒掌握知識(shí)技能要講究方式方法，遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行。

　　豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒多獲得一些想象加工的“原材料”。幼兒在掌握豐富形象和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，才能真正創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的豐富的繪畫(huà)作品。

　　五、多種教學(xué)形式有助于培養(yǎng)幼兒的催化劑

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)

　　把繪畫(huà)活動(dòng)以娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事形式展開(kāi)，是孩子的一大愛(ài)好。故事通過(guò)典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著孩子。故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造的源泉。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)

　　為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)將游戲融入繪畫(huà)教學(xué)中。例如，畫(huà)《我們的居住小區(qū)》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，概括出小區(qū)的特征。然后，告訴幼兒：“今天，老師要請(qǐng)小朋友一起在大紙上設(shè)計(jì)我們未來(lái)的小區(qū)。”交代完后，讓幼兒自己分工，畫(huà)住宅樓的，畫(huà)草坪的，畫(huà)汽車(chē)的。。。。。。孩子很快分配好任務(wù)，愉快的畫(huà)起來(lái)。

　�。ㄈ�）運(yùn)用肢體進(jìn)行教學(xué)

　　在美術(shù)角中，我經(jīng)常會(huì)看到有的小朋友將自己的手印兒印在紙上，然后在手印里涂上顏色，畫(huà)成一只只漂亮的小手套。這讓我想到，何不通過(guò)肢體的變化來(lái)塑造更多的內(nèi)容呢？

　　例如，畫(huà)《會(huì)變的手》，通過(guò)手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。之后，我又讓幼兒繼續(xù)將手臂作為創(chuàng)作的材料，用水粉顏料在手臂的著色。

　　六、客觀公正的評(píng)價(jià)幼兒的作品

　　幼兒“胡亂涂抹”一陣后，即使這張畫(huà)在成人看來(lái)很難看，但在孩子的心中。這仍是世間最美妙的作品。這時(shí)，他希望與他人共同分享這種喜悅，希望得到成人的肯定與贊賞。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)注重孩子的創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)孩子的作品予以肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作的勇氣。

　　在繪畫(huà)教學(xué)中，教師積極的評(píng)價(jià)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫(huà)激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)與成功的感受中增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，從而激起他們創(chuàng)作的信心。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)缺乏正確的方法，基本上以好看或難看、像與不像為標(biāo)準(zhǔn)。不懂得用孩子充滿(mǎn)稚氣的眼光去賞析幼兒的作品，偏離了評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)的初衷。幼兒的繪畫(huà)不只是對(duì)客體的形象表現(xiàn)，也是通過(guò)其對(duì)客觀世界的觀察理解，以自己的方式用畫(huà)筆去表現(xiàn)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)的一種藝術(shù)手段。每一個(gè)符號(hào)、每一根線條都有孩子自己的想法。盡管這些作品筆劃還很稚拙，但其中已蘊(yùn)含了孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)心理、天馬行空的想像、已有的信念以及幼兒現(xiàn)有的繪畫(huà)技巧，而前三者是最重要的。所以教師要教會(huì)家長(zhǎng)賞讀幼兒的作品，用贊賞的目光評(píng)價(jià)幼兒的作品。避免家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面夸獎(jiǎng)別的孩子，指責(zé)自己的孩子笨的現(xiàn)象。其實(shí)，在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到：孩子興沖沖地拉媽媽去看他的繪畫(huà)作品時(shí)，媽媽卻不加思索的說(shuō)：“你畫(huà)了些什么？亂七八糟的，你看其他小朋友畫(huà)得多好！”孩子剛剛?cè)计鸬淖孕呕鸹ū粺o(wú)情地熄滅了。因此，教師要幫助家長(zhǎng)理解幼兒繪畫(huà)的作品，幫助他們用孩子的眼光去分析作品，多以積極的態(tài)度支持幼兒，肯定幼兒的勞動(dòng)成果、保護(hù)孩子的自信心，使幼兒在家、園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。

　　總之，我們應(yīng)堅(jiān)持在繪畫(huà)教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神放在首位，事實(shí)創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來(lái)表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造了，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。

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