簡介：在趙承福教授的一次報(bào)告中，我聽了關(guān)于中國孩子繪畫方面的一個(gè)問題，繪畫比賽經(jīng)常有，孩子們的作品一年比一年好，從畫面布局，到色彩的應(yīng)用，有時(shí)都難想象是孩子的作品，可見功底深厚，但評委卻搖頭，作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，有一個(gè)評委甚至說：“如果有孩子能將顏料潑在畫紙上，我就給他一等獎”這次報(bào)告，給我啟發(fā)很大，作為老教師，自認(rèn)教幼兒繪畫有一定經(jīng)驗(yàn)，想到現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在此現(xiàn)象，從教師的角度就只注重畫面要孩子富有創(chuàng)造性，教師應(yīng)先勢利導(dǎo)，因此，在以后的教學(xué)中，我探索著從自己做起，運(yùn)用多種方法，挖掘幼兒創(chuàng)造力，以下是我在繪畫教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，愿與同行們共勉。

　　創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級獨(dú)特解決問題的能力是一個(gè)人成材的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會作用也不同。未來的社會需要更多的創(chuàng)造型人才。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。通過美術(shù)教育挖掘幼兒的創(chuàng)造力，教師必須努力使自己成為一名富有創(chuàng)造性的教師，不斷通過教師的創(chuàng)造性地“教”去引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地“學(xué)

　　想方設(shè)法設(shè)計(jì)充分發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的活動，這對培養(yǎng)高速質(zhì)兒童具有重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中我是這樣做的：

　　一、為幼兒營造一個(gè)良好的情感交流環(huán)境，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動的自信。

　　在美術(shù)活動中，教師要做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進(jìn)步，要多給孩子肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，讓孩子在成功中逐步樹立自信心，孩子在責(zé)怪聲中只能變得畏畏縮縮，是談不上創(chuàng)造性的。如：在小班，我很注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造萌芽，孩子畫面上哪怕有個(gè)小點(diǎn)，我也要問一下他的想法，只要孩子說出它的意義，我都給予肯定、表揚(yáng)，漸漸孩子們敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，教師與幼兒和諧好的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，形成良好的自信心，同時(shí)還能促使幼兒各方面的進(jìn)步。如：王洋儒小朋友在一次畫飛機(jī)活動中，創(chuàng)造性地畫出飛機(jī)起飛和降落的形態(tài)，還畫了衛(wèi)星，我及時(shí)地表揚(yáng)了他大膽的想象和繪畫，并趁機(jī)說：“你以后能喝奶，就會更聰明…”從此后，他端起碗就喝，改掉了不喝奶的習(xí)慣。有的孩子畫錯了，我從不埋怨，往往就錯引導(dǎo)他繼續(xù)畫，幫助他完成作品。孩子們對這一著也學(xué)會了，經(jīng)常創(chuàng)造性地發(fā)揮。如畫太陽畫的太大，就給它畫上眼睛、嘴巴，以此彌補(bǔ)…

　　二、為幼兒提供創(chuàng)造的環(huán)境，拓展視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機(jī)。

　　以往美術(shù)教育是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)技能為主線進(jìn)行的，雖然教育內(nèi)容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上。拓展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗(yàn)中進(jìn)行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機(jī)。如：在小班畫小草，我雖講解示范了，但孩子們還是畫的長的長、稀疏的稀疏，課后，我?guī)Ш⒆觼淼讲莸厣�，孩子們喜歡草地，在草地上打著滾，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子觀察小草，“小草長的短

　　小草長的很密…“這些都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的再一次畫小草，孩子們畫的密了、短了，有的還畫的小草歪歪著，說是風(fēng)刮的小草歪了。還有的畫上了小花、樹葉，甚至小蟲…畫面內(nèi)容豐富多了。

　　另外，給孩子適當(dāng)?shù)姆独�引�?dǎo)是必要的。把創(chuàng)造的余地留給孩子，注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師不去教，若任憑幼兒自由發(fā)揮自己的想象力，就會導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。幼兒掌握了一定的繪畫技能，才能有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。大班幼兒的繪畫創(chuàng)造力比小班要強(qiáng)很多。

　　三、運(yùn)用多種途徑和方法組織活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　一充分利用周邊資源和材料。

　　我園地處風(fēng)景優(yōu)美的游覽區(qū)，隨時(shí)可帶孩子們到匯泉廣場喂鴿子、到沙灘玩沙、看沙雕

　　在游玩中，引導(dǎo)幼兒用粉筆、小磚頭在地上畫，用小樹枝、小棍在土地上畫，用手指在沙灘上畫…如：主題畫：“大海”繪畫前一天，我?guī)Ш⒆觽儊淼皆�場，正趕上退潮，孩子們和海浪嬉戲了一會兒，坐在了金色的沙灘上，我一句“大海上有什么”孩子們爭先恐后地說起來“我看見了小帆船，象蝴蝶一樣飛來飛去”“我看見白色的浪花”“我看到了一艘大船”“我也看見了…”孩子們齊聲歡叫著，我適時(shí)地邊講邊帶孩子一起用手指在沙灘上勾畫，孩子們很自信地說“我畫的船最大…”“我畫的船最好…”這種隨機(jī)而教、隨時(shí)而畫的方法成為我教學(xué)的一大手段，久而久之，每次外出或戶外活動，孩子會主動提醒我拿著粉筆盒，活動累了，他們會習(xí)慣性地要粉筆在地上畫畫，或用小磚頭、小石頭在地上畫，從孩子的畫中，能看出孩子的心情好壞，這是我觀察孩子內(nèi)心秘密方法之一。

　　2運(yùn)用色彩明快的拼圖、印畫式教學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　對于缺少表現(xiàn)手法的幼兒來說，大小不同的幾何圖形會起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補(bǔ)孩子的表現(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的鴻溝。如：幼兒用圖形拼出花、房子、汽車等圖案再進(jìn)行繪畫。

　　給孩子提供花草、動物的印章，幼兒蘸上不同顏料印在紙上或印在大樹葉上，也可給孩子印好，讓他們添畫，這樣做有利于不同發(fā)展水平的幼兒自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)造畫面，他們可插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

　　3結(jié)合語言活動進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　幼兒園美術(shù)活動不是單一的，通過語言活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。大班孩子具有了一定的繪畫技能，通過續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽詩歌

　　繪畫，都能很好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在展示作品的同時(shí)，幼兒的想象空間會進(jìn)一步擴(kuò)大，畫面也會不斷地豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長們經(jīng)常驚嘆他們豐富的想象。

　　此外，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨(dú)立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會得到很好的效果。

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