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引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)的幾點(diǎn)體會(huì)(2)

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 22:34:48

說(shuō)兩句

  四、教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)有著重要的作用。

  心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“心理的安全和心理

  的自由,是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件”。幼兒年齡小,對(duì)老師情感上特別依戀,對(duì)環(huán)境特別敏感,教師的情緒、語(yǔ)言、行為會(huì)直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。教師在活動(dòng)中不拘言笑或缺少情感渲染,則活動(dòng)的氣氛必然趨向緊張嚴(yán)肅,并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感,使幼兒不敢表達(dá)自己的想法,創(chuàng)造思維也無(wú)從產(chǎn)生。因此,教師在活動(dòng)中要有和藹可親的態(tài)度,使用親切平等的語(yǔ)言,使幼兒在活動(dòng)中情緒上輕松愉快,表達(dá)上流暢自如,為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造氛圍。活動(dòng)中,我經(jīng)常用商討式、討論式、探究式的語(yǔ)言組織活動(dòng),使教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。畫(huà)汽車(chē)時(shí),我先與幼兒一起觀察馬路上各種各樣的汽車(chē),查找有關(guān)汽車(chē)的資料。并引導(dǎo)幼兒一起研究汽車(chē)的畫(huà)法,有的幼兒說(shuō)應(yīng)該先畫(huà)車(chē)身,有的幼兒說(shuō)應(yīng)該先畫(huà)車(chē)輪子。討論中,我不用自己的想法約束幼兒聽(tīng)到他們不同的意見(jiàn)時(shí),用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試,看哪種方法容易畫(huà),畫(huà)得美,幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢于提出和老師不同的想法,長(zhǎng)久下來(lái),幼兒的想法、觀念都具有個(gè)性色彩,幼兒的語(yǔ)言、行為無(wú)拘無(wú)束,創(chuàng)造火花不時(shí)閃現(xiàn)。

  在幼兒繪畫(huà)中,教師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性、探索性、也直接影響幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。所以教師要善于運(yùn)用啟發(fā)探索的語(yǔ)言,不斷引發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如畫(huà)汽車(chē)活動(dòng)后,幼兒對(duì)汽車(chē)有了一些了解,也學(xué)會(huì)了畫(huà)車(chē),于是,我以“汽車(chē)的過(guò)去”和“汽車(chē)的未來(lái)”為題引導(dǎo)幼兒推測(cè)過(guò)去的汽車(chē)和想象未來(lái)的汽車(chē),這極有效地激起了幼兒的創(chuàng)作激情,一輛輛神奇各異的汽車(chē)便躍然紙上。當(dāng)然,幼兒創(chuàng)造激情也有漸退之時(shí),教師始終要做幼兒創(chuàng)造的鼓動(dòng)者、引導(dǎo)者。這時(shí),應(yīng)注意觀察幼兒的作品,從中發(fā)掘創(chuàng)造火花,適時(shí)地啟發(fā)鼓勵(lì),激起幼兒新的創(chuàng)造熱情。

  五、以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒作品,善于發(fā)現(xiàn)幼

  兒作品的閃光點(diǎn)。

  當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后,即使這張畫(huà)再

  難看,但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無(wú)缺的作品,這時(shí)的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時(shí)教師要耐心認(rèn)真地看待幼兒作品,鼓勵(lì)幼兒做自己作品的解說(shuō)員,為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容,教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,多加肯定、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作勇氣,不能以畫(huà)得“象”來(lái)確定一張畫(huà)的好壞,應(yīng)認(rèn)識(shí)到,更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對(duì)事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫(huà)面豐富多彩,教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),予以肯定,加以啟發(fā)引導(dǎo),保護(hù)誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

 

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