2、與開放的環(huán)境對話。陶行知先生說過，“活的鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境，不用死的書本。”因此，與開放的環(huán)境對話能收到事半功倍的效果，如孩子效游來到田埂上，即可練習(xí)平衡走、遇到小溝即可練習(xí)跨跳；田野中風(fēng)兒吹來，可以讓幼兒聽聽風(fēng)聲，觀察植物變化；來到河邊，隨手拈塊小石子可練習(xí)投擲，看到大樹、房子數(shù)一數(shù)等等�？梢�，環(huán)境蘊(yùn)含著無限的教育價值。

　　3、巧用資源為園服務(wù)。并非所有的內(nèi)容都可外出學(xué)習(xí)的，于是老師把孩子常見的廢舊物和農(nóng)村自然物帶入園內(nèi)，豐富了課堂生活，減少了教師制作圖片教具的辛苦。如：數(shù)學(xué)活動中收集蠶豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、蓋子等讓幼兒數(shù)數(shù)、分類、排序，幼兒樂在其中。

　　4、從興趣入手，不斷生成新的內(nèi)容。教師有了一定的生成意識，就會抓住孩子的興趣生成新的活動，如：孩子們外出對蝴蝶感興趣，就生成了“蝴蝶”課程。請幼兒及時去捕捉蝴蝶，說說捕捉過程，看看蝴蝶的樣子，學(xué)一學(xué)蝴蝶自由自在的飛舞。在菜園里觀察發(fā)現(xiàn)菜葉被害蟲吃掉了，便生成了“菜上為什么有蟲”活動，從而讓孩子產(chǎn)生持久的探索愿望，促進(jìn)幼兒求知欲和能力的發(fā)展。

　　5、舉行交流活動，陶冶幼兒情操。孩子天真無邪，他們愿把自己的童真毫無保留地表現(xiàn)出來。于是，組織孩子獻(xiàn)藝，豐富村民生活，又成了我園的一個課程主題，我們都把幼兒所學(xué)的本領(lǐng)串聯(lián)起來，到村里表演，如在路上歌唱，利用簡單道具表演，朗誦詩。孩子們的表演吸引了許多農(nóng)民，他們有的帶著小孩觀看，有的詢問入學(xué)情況，表演不但豐富了村民生活，更為幼兒園作了宣傳，贏得了聲譽(yù)。

　　三、參與基地實踐，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)。

　　1、明確實踐目的。每項活動都應(yīng)明確目的，這樣才能有的放矢地開展活動。參與實踐活動的目的很明確，主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯和各行各業(yè)的人員不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，認(rèn)真做事，堅持到底，合作共事，對勞動產(chǎn)生興趣，體驗勞動的快樂。

　　2、了解活動的方法。目標(biāo)明確后，就該采取適宜的方法去實踐了。如幫農(nóng)民伯伯拔草，喂養(yǎng)小兔、小羊，就該拔鮮嫩的草去喂養(yǎng)。到農(nóng)田中拾棉花，孩子必需在一定范圍內(nèi)活動，挨著序一朵一朵拾，這樣才會拾得又快又干凈，在這一過程中感受農(nóng)民的辛苦，體驗實踐活動的快樂，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在教室里上課奏效。

　　3、處理實踐中的問題，在實踐活動中要妥善處理各種問題。如衛(wèi)生問題、安全問題、困難問題、實踐效果問題等，在這一過程中，主要引導(dǎo)幼兒自己解決問題，同時發(fā)揚(yáng)助人品質(zhì)。

　　4、激發(fā)活動的興趣。每次活動教師不是把孩子作為勞力去完成某項任務(wù)，而是可采用游戲的方式，或是運(yùn)用趣味性組織語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動興趣。如撿黃豆可說：“去找黃寶寶”，拾棉花可以說：“不要把棉花寶寶拉斷，一朵一朵完整地拾出。”只有這樣，孩子才會覺得他在快樂游戲。在游戲中，同樣培養(yǎng)幼兒各項優(yōu)良品質(zhì)。

　　總之，農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，只要我們每個教師能建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，就能使之成為高質(zhì)量幼教所需要的物質(zhì)條件和人力資源。雖然我們在農(nóng)村，教育投入和各項設(shè)備相對少，但我們有信心挖掘辦學(xué)潛力，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育。開發(fā)鄉(xiāng)土教育，能讓大家認(rèn)識到過去產(chǎn)視為“老土”的東西其實蘊(yùn)涵著豐富而濃厚的教育和文化價值。只有這樣，我們農(nóng)村的孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。親近自然擁抱社會，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“家”味，這是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園永恒的主題，也是我們農(nóng)村幼兒園的共同追求。讓我們每個農(nóng)村幼教工作者增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和緊迫感，立足實際，踏實學(xué)習(xí)，自覺地走進(jìn)兒童，收獲未來，擁有新的希望吧！

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