環(huán)境是幼兒耳濡目染的教育介質(zhì)，是幼兒自然成長(zhǎng)的良師益友，多層面的環(huán)境伴隨著幼兒的生活，它既能滿足幼兒的好奇心，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手參與的愿望。為此，欠應(yīng)努力給孩子創(chuàng)高多層面的環(huán)境。

　　一、創(chuàng)設(shè)直接感知的環(huán)境

　　首先，我們創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)室內(nèi)參與感知的環(huán)境。有植物角、飼養(yǎng)角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等，添置了大量可供幼兒觀察、動(dòng)手的物體，幼兒在親身體驗(yàn)和探索中積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)季節(jié)的不同，種植一些糧食作物、蔬菜、花卉、小草，如：大豆、高梁、土豆、葵花、夜來(lái)香、韭蓮等；飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如：泥鰍、蝸牛、蝌蚪、蠶寶寶、金魚(yú)等。幼兒在觀察中獲得了種植和飼養(yǎng)的感性經(jīng)驗(yàn)，積累了有關(guān)和知識(shí)。如：通過(guò)飼養(yǎng)蠶寶寶，幼兒能清楚地觀察到蠶寶寶的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)：長(zhǎng)大、吐絲、做繭。

　　其次，我們有計(jì)劃的設(shè)立了10多個(gè)教育基地，有林場(chǎng)、良種培育基地、養(yǎng)魚(yú)塘、外貿(mào)公司、商業(yè)大廈、養(yǎng)豬場(chǎng)、服裝廠、養(yǎng)雞場(chǎng)、食品廠、化工廠等。定期帶領(lǐng)他們?nèi)セ�地進(jìn)行觀察、勞動(dòng)。如：帶領(lǐng)幼兒去田野挖菜、采野花、拔雜草。激發(fā)了探索的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，提高了認(rèn)識(shí)水平。

　　二、創(chuàng)設(shè)體育鍛煉的環(huán)境

　　首先，我們身邊有許多可利用的自然材料，我們平時(shí)多為幼兒收集、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)器材，如：彩色塑料袋做成彩帶，柳條變成套圈等，做《運(yùn)糧食》、《摘果子》、《打草人》等游戲活動(dòng)，用碎布縫制沙包、沙袋、做投擲、拋接、擊打、踢夾的游戲。

　　其次，添置一些體育活動(dòng)器材，如：跳繩、皮球、平衡木、球籃、滑梯、攀登架、吊環(huán)等。同時(shí)，老師要布置好活動(dòng)場(chǎng)地。如：沙地、游泳場(chǎng)、體操場(chǎng)等。

　　再次，讓孩子從事一些力所能及的勞動(dòng)，在幼兒園里學(xué)著做值日生，擦桌子、擺椅子、整理玩具、擺圖書(shū)等；在家里幫媽媽掃地、拿筷子、摘菜、買饅頭。做一些自我服務(wù)的勞動(dòng)：自己洗臉、穿衣服、疊被子、洗手帕等。

　　三、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境

　　語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境是語(yǔ)言發(fā)展的源泉。幼兒語(yǔ)言的豐富依賴于周圍良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　首先，鼓勵(lì)幼兒多提問(wèn)，激發(fā)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。我們帶領(lǐng)幼兒投入到大自然的懷抱中，讓幼兒觀察事物，捕捉其變化。教師及時(shí)提一些幼兒既熟悉，又感興趣的問(wèn)題，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同？你是怎樣捉小蟲(chóng)的等等。教師還不失時(shí)機(jī)的豐富幼兒的詞匯，并讓幼兒在實(shí)踐中不斷運(yùn)用。

　　其次，積累語(yǔ)言素材，讓幼兒多觀察，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容，幼兒說(shuō)起話來(lái)就會(huì)“言之有物”。如：幼兒在參觀飼養(yǎng)場(chǎng)時(shí)，看到小豬崽圍著豬媽媽吃奶，大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我看到小豬在親媽媽。”“它們好像在說(shuō)悄悄話。”“它們冷了聚在媽媽的懷里真溫暖。”孩子們你一句，我一句說(shuō)得興致很濃。

　　四、創(chuàng)設(shè)自然體驗(yàn)的環(huán)境

　　自然環(huán)境的感染是幼兒身臨其境中潛移默化的愉悅熏陶。所以自然環(huán)境無(wú)窮的魅力。

　　首先，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，例如：走入大森林，幼兒會(huì)抱著棵棵樹(shù)干，不停地問(wèn)：“樹(shù)皮為什么這么粗糙？樹(shù)干這么粗長(zhǎng)了幾年？”望著無(wú)邊的樹(shù)林，孩子們又問(wèn)：“這些樹(shù)是誰(shuí)栽的？這些樹(shù)的名字叫什么？”——指導(dǎo)他們細(xì)心地觀察，幼兒在自然界中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到增加知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造力的目的。

　　其次，園內(nèi)的環(huán)境積極創(chuàng)設(shè)，真正做到讓草木言情，例如，我們?cè)谟變簣@里開(kāi)辟了花園、草地、草地上設(shè)上梅花鹿、山羊、仙鶴雕塑，路兩邊種上了法國(guó)梧桐、毛白楊、柏樹(shù)等。幼兒天天觀察并保護(hù)管理它們，從中獲得豐富的知識(shí)和能力體驗(yàn)。

　　五、創(chuàng)設(shè)人文教育的環(huán)境

　　人文教育對(duì)幼兒有更多的社會(huì)熏陶，墻壁環(huán)境設(shè)計(jì)形式多樣，可以是一個(gè)主題，也可以是多個(gè)主題。例如，以節(jié)日為主題設(shè)計(jì)環(huán)境，通過(guò)新年、元宵節(jié)、植樹(shù)節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨的生日、中秋節(jié)等節(jié)日，進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，從而引發(fā)深層次的熱愛(ài)祖國(guó)的情感。從不同季節(jié)的多個(gè)主題設(shè)計(jì)墻壁環(huán)境。

　　其次，創(chuàng)設(shè)室外人文環(huán)境。我園在300米長(zhǎng)墻上設(shè)置了壁畫(huà)，并隨時(shí)更換。例如，我們畫(huà)的世界地圖、中國(guó)地圖、山東地圖、博興地圖，并配上了“胸懷祖國(guó)放眼世界熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)”的文字，圖文并茂，幼兒從中受到啟發(fā)和教育。

　　再次，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒交往環(huán)境、生活環(huán)境。同們間友好相處，師生間親情至愛(ài)，親子互敬互愛(ài)，使他們?cè)诤椭C融洽的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　總之，我們?cè)谌粘９ぷ髦�，�?yīng)做一個(gè)有心人，多層面創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多角度挖掘教育因素。

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