在英語教學活動中，語言本身的抽象性和學生有限的英語知識，常常在某種程度上阻礙了英語教學的進行，容易形成思維、語言理解和表達之間的差距。作為一名愛好音樂且具備一定音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，我發(fā)現把音樂融進幼兒園英語活動中具有特殊的作用和理想的效果。因為音樂作為一種藝術形式，具有具體形象性特征，和幼兒思維所表現出的具體形象性特征相一致，這使音樂可成為幼兒感受和表現自我的最佳方式之一；而且音樂具有愉悅的功能，音樂中蘊藏著的豐富的情感極易激發(fā)幼兒的情感共鳴和表達；同時，音樂和舞蹈協(xié)調的節(jié)奏和動感旋律會使幼兒得到最強烈的審美享受。

　　1．在幼兒習得英語的過程中，無論是簡單的單詞、完整的句子或是有——定篇幅的小文章，教師都可以先將其編成稍帶韻律的兒歌或配以節(jié)奏和節(jié)拍與幼兒一起朗讀。其間，即使進行重復朗讀，幼兒也不會覺得枯燥、乏味，因為每一遍都可以稍作一些調整和變化。教師可以根據實際情況改變節(jié)奏的快慢或加上相應的能表示節(jié)拍的動作或聲響效果。這樣，幼兒既能聽清兒歌中的關鍵詞和新詞的發(fā)音，同時又能對不同節(jié)拍的強弱規(guī)律有一定的感受。如在《春天》這個教學主題中，我變化動作，用“拍手、拍肩、拍肩”使所學的英語語句具有節(jié)奏感。

　　(1)I hear the／rain drops are／singing．／

　　(2)I see the／will ows are／turning green．／

　　(3)I feel the／breeze is／blowing．／

　　(4)What are lovely／spring．／

　　2．教師可以根據兒歌的內容為其配上兒童熟悉的旋律和節(jié)奏。兒童在傾聽熟悉而優(yōu)美動聽的樂曲時，大腦常常處于放松、活躍的狀態(tài)中，借助優(yōu)美和熟悉的曲調激活語言體味英語歌詞所表達的意境，能使幼兒在不知不覺中記住英語歌詞。這樣幼兒不但能將英語句子與音樂的樂句相結合更流暢、更有感情地演唱英文歌曲，而且能更進一步地感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍與旋律等元素，可謂一舉兩得。

　　3．教師可根據歌曲的內容結合旋律為其配上一些簡單的、有代表性的舞蹈動作。這樣不但能使幼兒更準確地理解歌詞所表達的內容，而且能使幼兒通過對教師動作的模仿，豐富肢體語言。另外，幼兒在模仿的過程中可以滿足他們好動的天性，使他們在平衡、靈活和動作的協(xié)調性等方面的技能得到充分的發(fā)展。同樣是在《春天》這個主題活動中，我是這樣做的：

　　(1)I hear the／rain drops are／singing．／

　　指自己指耳朵／用手做雨點的動作／做唱歌的動作／

　　(2)I see the／flowers’are／growing．／

　　指自己指眼睛／用手做花蕾的動作／做花兒開放的動作／

　　(3)I feel the／breeze is／blowing．／

　　指自己／做用嘴輕吹的動作／做用嘴輕吹的動作／

　　(4)What are／lovely／spring．／(幼兒自由動作)

　　4．教師可讓幼兒自己根據英語歌詞創(chuàng)編音樂旋律或舞蹈動作。教師應該鼓勵幼兒充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，自由地用自己喜歡的表情和身體動作來表現他們心目中可愛的春天。這樣不僅能鼓勵和激發(fā)幼兒學習的欲望，而且能使他們的想象力和創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)展與展現。有時，為了引發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒推理想象的能力，同時也為了提醒那些注意力容易渙散的孩子，我常用英語配上合適的旋律和節(jié)奏，組織猜謎的游戲，例如“P1ease guess who is she(or he)?”“Please guess what is it?”等，我發(fā)現這種方式起到的效果是非常好的。

　　通過兩年的實踐，在獲得了一些將音樂加入到英語教學的經驗的同時，我發(fā)現“音樂+英語>英語”，也就是說將音樂融入到英語教學活動中，不僅極大地改善了幼兒英語教學的效率，而且還超出了英語教學本身，因為這種教學方式同時能夠促進幼兒智力和情感的平衡發(fā)展

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