目前，在幼兒園活動(dòng)室的墻面創(chuàng)設(shè)中，以美觀、裝飾為主的布置隨處可見，這種墻面環(huán)境常常由教師投入大量的人力、物力精心制作而成，或是剪貼，或是彩繪，或是紙雕，形式多樣，十分精美。不過(guò)這種墻面環(huán)境往往功能比較單一，且在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中缺乏幼兒的主動(dòng)參與，在實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)方面存在一定局限。

　　近年來(lái)，我們通過(guò)活動(dòng)室軟墻的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地克服了以往環(huán)境創(chuàng)設(shè)中裝飾為主、教師為主、靜態(tài)為主帶來(lái)的不足，更多地考慮環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用，實(shí)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的“對(duì)話”。

　　軟墻與普通墻相比，具有美觀、安全、實(shí)用、可變等諸多優(yōu)勢(shì)。其中最大的優(yōu)勢(shì)在于它的可變性，教師可以隨時(shí)對(duì)布置在軟墻上的材料進(jìn)行拆除、移動(dòng)、更換等。

　　軟墻制作比較簡(jiǎn)單，造價(jià)也較低廉，適于在幼兒園推廣使用。制作時(shí)，一般可先在普通墻面上墊一層較厚的高密度塑性泡沫，然后在外面包上一層較厚實(shí)的布或皮革，最后在四周用木條壓線。

　　在實(shí)踐操作中，我們?cè)诎l(fā)揮軟墻可變優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與我們實(shí)施的主題活動(dòng)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其成為配合課程開展的多功能主題軟墻，從而使活動(dòng)室墻面環(huán)境動(dòng)起來(lái)、變起來(lái)、活起來(lái)，最大程度地發(fā)揮其教育價(jià)值。

　　1．軟墻與主題活動(dòng)的配合

　　①公告主題活動(dòng)的目的與內(nèi)容

　　在主題活動(dòng)中，我們要求幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體，共同參與。家長(zhǎng)作為活動(dòng)的支持者，在活動(dòng)開展中起著不可替代的作用。要想讓家長(zhǎng)支持、參與活動(dòng)，首先必須讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)。因此，軟墻上常常配有關(guān)于主題的文字說(shuō)明及主題網(wǎng)絡(luò)圖，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解主題活動(dòng)的目的與內(nèi)容，繼而關(guān)注、支持主題活動(dòng)。由于我們以圖文并茂的形式展示主題網(wǎng)絡(luò)圖，改變了幼兒看不懂純文字公告的局面，使幼兒的主動(dòng)性、關(guān)注度大大提高。如，在中班主題活動(dòng)“媽媽”中，教師用文字向家長(zhǎng)公告，幼兒則通過(guò)圖畫形式向同伴公告主題網(wǎng)絡(luò)圖，“蛋寶寶和小雞”“小蝌蚪和青蛙”“袋鼠寶寶和它的媽媽”“我和媽媽”……這樣，幼兒對(duì)即將開展的主題內(nèi)容便一目了然。

　�、趨R集主題活動(dòng)的相關(guān)資料及信息

　　在主題活動(dòng)中，幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集的各種有關(guān)主題的信息、資料，可以通過(guò)軟墻進(jìn)行展示，達(dá)到交流、分享、共同學(xué)習(xí)的目的。如，在主題活動(dòng)“我造機(jī)器人”中，教師廣泛發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)，收集各種機(jī)器人的資料，經(jīng)過(guò)歸類、整理，將其展示在軟墻上，引發(fā)幼兒相互觀看、介紹、談?wù)�，由此推�?dòng)主題的深入開展。

　　③展示主題活動(dòng)中幼兒的所思、所言、所為

　　在主題活動(dòng)中，軟墻為每個(gè)幼兒提供了一個(gè)表達(dá)、表現(xiàn)、交流的平臺(tái)。幼兒可以借助軟墻這一平臺(tái)，個(gè)性化地展示自我。例如，在主題活動(dòng)“動(dòng)物天地”中，很多幼兒用童真的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，教師把這些語(yǔ)言記錄后張貼在軟墻上，藉此啟發(fā)孩子交流，產(chǎn)生思維碰撞。再如，在“熱鬧的城市”這一主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀、考察了自己家所在的社區(qū)，以個(gè)性化的方式，如拍攝社區(qū)的照片、繪制社區(qū)地圖等記錄周邊社區(qū)的情況，然后通過(guò)軟墻進(jìn)行展示。幼兒在交流分享的同時(shí)，獲得了愉快的情緒體驗(yàn)和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2．主題軟墻使用中應(yīng)注意的問(wèn)題

　�、俳o予每位幼兒表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)

　　在以往的墻面創(chuàng)設(shè)中，教師偶爾也會(huì)用一些幼兒的作品，但是這些作品都經(jīng)過(guò)精心挑選。因?yàn)樵诮處煹难壑�，那些效果不佳的作�?ldquo;難登大雅之堂”。這種做法使得一部分孩子失去了表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。而今，我們提倡環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全員參與。不管能力強(qiáng)弱，無(wú)論成果優(yōu)劣，只要孩子自己愿意，他們的作品都可以在軟墻上展示。對(duì)于個(gè)別不能獨(dú)立完成的幼兒，教師也應(yīng)為他們提供積極的幫助。這既是對(duì)孩子的尊重與肯定，也是孩子應(yīng)有權(quán)利的回歸。

　�、谒囆g(shù)地整合展示材料

　　孩子表達(dá)的隨意性很大，教師如不加以藝術(shù)地整合，墻面可能會(huì)顯得凌亂無(wú)序。因此，藝術(shù)地整合展示材料十分必要。通常我們會(huì)把圖片、文字、照片、繪畫等展示材料以一定的構(gòu)圖形式加以合理組合、布局，并用相宜的彩色底板紙進(jìn)行裱襯、張貼。例如，在主題活動(dòng)“新西湖，新杭州”中，教師選用黃色塑料袋涂上藍(lán)色，組成西湖形狀，作為底板，然后在四周貼上幼兒畫的西湖新景象，還把幼兒對(duì)新西湖的感受用文字記錄在船形紙上張貼起來(lái)。經(jīng)過(guò)這種既簡(jiǎn)單又藝術(shù)的整合，軟墻顯得更美觀了。

　　③實(shí)現(xiàn)材料的再利用

　　隨著主題的更換，軟墻上的材料也要進(jìn)行更新。從軟墻上拆除的材料，我們通常采用兩種方式實(shí)現(xiàn)再利用：

　　●把材料移到其他墻面。在主題活動(dòng)中，由于幼兒對(duì)主題的感受不同，因此延續(xù)的興趣也有長(zhǎng)短，有的主題雖然暫告段落，但個(gè)別孩子可能對(duì)此還有興趣。對(duì)此，我們可把材料移到其他墻面，讓這部分孩子繼續(xù)關(guān)注、討論。

　　●把幼兒富有個(gè)性的作品、材料放入幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案中保存。

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