幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要的教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，只以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)環(huán)境有很多不足，如幼兒的活動(dòng)范圍較小，幼兒接觸交往的伙伴較少，而頻繁地更換或增減環(huán)境材料，一是增加了教師和幼兒的工作量，二是易造成資源浪費(fèi)；如果創(chuàng)設(shè)全園性幼兒互動(dòng)的環(huán)境，則又會(huì)出現(xiàn)大齡幼兒對(duì)低齡幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不感興趣，低齡幼兒難以融入大齡幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容現(xiàn)象。也就是說(shuō)，過(guò)難過(guò)易的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容都會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我們形成了創(chuàng)設(shè)平行班幼兒互動(dòng)開(kāi)放環(huán)境的新思路。實(shí)踐表明，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)能增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，從而有效發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在教育價(jià)值。

　　一、有利于各種教育資源的有機(jī)整合和相互滲透

　　平行班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上是相同的，原來(lái)各班在環(huán)境材料的投放和活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上常常雷同。創(chuàng)設(shè)平行班幼兒互動(dòng)開(kāi)放的環(huán)境則可以避免雷同，避免創(chuàng)設(shè)過(guò)程中時(shí)間、精力和材料等資源的浪費(fèi)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又?jǐn)U大了幼兒的活動(dòng)范圍。如，“娃娃家”是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)角，以往每個(gè)班級(jí)都會(huì)創(chuàng)設(shè)這個(gè)區(qū)角�，F(xiàn)在我們小班組創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公用的區(qū)域，區(qū)域內(nèi)設(shè)置了廚房、客廳、臥室、書房等，讓幼兒利用廢舊物品自制“家具”“電器”“日常用品”等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的家居環(huán)境。幼兒在自己動(dòng)手、“豐衣足食”活動(dòng)的過(guò)程中，更加體驗(yàn)到“娃娃家”的溫馨和樂(lè)趣；中班組設(shè)計(jì)“娃娃超市”時(shí)，則讓每個(gè)平行班分別創(chuàng)設(shè)“食品區(qū)”“針紡區(qū)”“電器區(qū)”“玩具區(qū)”等不同區(qū)角，豐富的活動(dòng)材料激發(fā)了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲的積極性，也滿足了不同幼兒的需求。

　　二、有利于提供多層次、多側(cè)面的學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　大班組在設(shè)計(jì)以“服裝”為主題的活動(dòng)時(shí)，讓每個(gè)平行班分別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，如，“服裝的由來(lái)與發(fā)展”“四季服裝”“各民族服裝”“特殊職業(yè)服裝”和“未來(lái)服裝”等，幼兒可按自己的意愿選擇服裝設(shè)計(jì)、服裝表演或服裝裁剪等活動(dòng)。平行班幼兒雖然有相同的年齡特點(diǎn)，但是由于生活在不同的家庭，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著個(gè)體差異。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供多層次多側(cè)面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于幼兒根據(jù)自己的發(fā)展興趣和需要自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和成功感的豐富資源。

　　三、有利于幼兒主動(dòng)探索、共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)

　　在主題活動(dòng)“2008北京奧運(yùn)”中，中班幼兒大多想像自己在2OO8年時(shí)穿上自己設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)服裝參加長(zhǎng)跑、舉重、射擊等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；大班幼兒則能想像出“海洋奧運(yùn)”“昆蟲奧運(yùn)”等別具特色的情景。例如，在幼兒園畫廊里，楷楷拿著變形金剛對(duì)文文說(shuō)：“北京奧運(yùn)會(huì)你最想看到什么比賽？”文文仰著小臉說(shuō)：“我最想看到的是來(lái)自宇宙各星球的變形金剛大賽，那該多好啊！”楷楷拉著文文的小手說(shuō)：“那咱們來(lái)畫一幅宇宙城奧運(yùn)會(huì)吧。”他們興致勃勃，你一言我一語(yǔ)，共同設(shè)計(jì)出一幅極富想像力的作品。同齡幼兒的充分交流能更好地促進(jìn)他們互幫互學(xué)、探索未知、攜手并進(jìn)。平行班互動(dòng)開(kāi)放的環(huán)境為幼兒提供了這種交流的機(jī)會(huì)，有效地提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　四、有利于培養(yǎng)幼兒良好的交往與合作能力

　　平行班互動(dòng)開(kāi)放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)大了幼兒游戲活動(dòng)的范圍，使幼兒有了與更多不同性格、不同愛(ài)好、具有不同生活經(jīng)驗(yàn)的小伙伴交往與合作的機(jī)會(huì)。幼兒在與來(lái)自不同班級(jí)的小伙伴共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，為了順利開(kāi)展活動(dòng)，他們需要不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言、行為和情感，這既能培養(yǎng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，也可讓幼兒學(xué)習(xí)良好的交往與合作方法。例如，中一班的都都性格有些內(nèi)向，本是個(gè)不愛(ài)在眾人面前說(shuō)話的孩子。一天，她進(jìn)人了“晶晶美容美發(fā)店”當(dāng)美發(fā)師，可等了半天沒(méi)人來(lái)光顧，只好一個(gè)人拿著吹風(fēng)機(jī)干坐，老師看到后，走過(guò)去小聲對(duì)她說(shuō)：“都都，你看玩具小超市的生意多紅火呀，你知道這是為什么嗎？”都都看到“售貨員”楊楊熱情地招呼每一位“顧客”，仔細(xì)詢問(wèn)他們需要什么的情景，似乎明白了什么。這時(shí)正好有幾位小朋友來(lái)做“發(fā)型”了，在老師耐心的指導(dǎo)下，都都大膽地與他們交流，仔細(xì)詢問(wèn)他們：“你喜歡波浪式的卷發(fā)，還是喜歡許多小辮子？”“我看你的臉比較圓，直發(fā)更適合你……”她優(yōu)質(zhì)的“服務(wù)”受到了“顧客們”的好評(píng)，從此都都變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，小朋友也喜歡和她在一起做游戲了。

　　抓住幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的濃厚興趣創(chuàng)設(shè)平行班互動(dòng)開(kāi)放環(huán)境，不僅拓寬了幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的空間，更促進(jìn)了幼兒社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展。

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