一、主題的產(chǎn)生：

　　有一天，我們班有一個(gè)剛從海南回來(lái)的孩子帶來(lái)一個(gè)用海螺做成的號(hào)角，其他的孩子看了以后非常的感興趣，都圍在一塊爭(zhēng)著吹一吹�？吹竭@個(gè)情景，使我萌發(fā)了設(shè)計(jì)活動(dòng)《貝類》，使幼兒的好奇心在這個(gè)活動(dòng)中得到滿足。同時(shí)，在活動(dòng)中，我以幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)為主，讓幼兒在自己的探索過(guò)程中，掌握有關(guān)貝殼的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。

　　二、方案教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

　　1、材料的準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)人員：全體幼兒及其家長(zhǎng)

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　為了活動(dòng)的開展，我在活動(dòng)開展的前期，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)貝殼的材料。在這一過(guò)程當(dāng)中，孩子們表現(xiàn)的很積極，當(dāng)我收集材料任務(wù)布置下去以后，孩子們很快的就行動(dòng)起來(lái)，到了第二天，孩子們就很興奮的將他們收集的到各種材料送到了我的面前，并且還洋洋得意的將自己收集材料的過(guò)程講給大家聽(tīng)。朱世祺說(shuō)：“昨天晚上，我和媽媽一起上網(wǎng)找了好半天，下了好多圖片，網(wǎng)上的圖片可多了。”馬雨軒說(shuō)：“我也是，我還請(qǐng)媽媽幫我把各種貝殼的名稱也寫在圖片的下面了。”“這有什么稀奇，看我?guī)��?lái)了什么。”何偉民說(shuō)完就從口袋里掏出了好多的貝殼。大家都圍了過(guò)去看何偉民帶來(lái)的貝殼。還有其他的孩子帶來(lái)了各種各樣貝殼制成的工藝品。

　　評(píng)價(jià)：孩子們通過(guò)自己收集活動(dòng)材料，對(duì)他們所要了解的有關(guān)貝類的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)他們自己來(lái)完成。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)幫助一起參與活動(dòng)材料的收集，使家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的加深。

　　2、環(huán)境的布置

　　活動(dòng)人員：老師與全體幼兒

　　活動(dòng)的過(guò)程：

　　今天，在活動(dòng)開展之前，我正在將孩子們帶來(lái)的活動(dòng)材料分類擺放。這時(shí)，張?zhí)煊钆苓^(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“胡老師，我來(lái)幫你好不好？”“好呀！好呀！”我一口答應(yīng)了。其他的孩子看見(jiàn)了，也都積極的跑過(guò)來(lái)幫我的忙�？匆�(jiàn)他們對(duì)這件事情這么感興趣，想到這樣也是對(duì)貝殼的有關(guān)知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)方法，于是，我就讓孩子們和我一起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置。我先將教室的環(huán)境分成幾個(gè)區(qū)，然后，在每個(gè)區(qū)域放上相應(yīng)的標(biāo)志，請(qǐng)孩子們根據(jù)我的要求進(jìn)行分類擺放。孩子們把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成了一種游戲，玩的很開心。當(dāng)有的孩子放錯(cuò)了地方的時(shí)候，其他的孩子就會(huì)幫助他改過(guò)來(lái)。

　　評(píng)價(jià)：讓孩子們參與環(huán)境的布置，可以使他們對(duì)貝類在形狀上、活的貝類和它們死后貝殼的收藏有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　3、區(qū)域進(jìn)行探索活動(dòng)

　�。�1）活的貝類

　　活動(dòng)人員：韋欣琪、朱世祺、孔王浩、何偉民、蔣俊成、朱炳陶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　當(dāng)孩子們看見(jiàn)在水里活動(dòng)的貝類時(shí)，感到異常的興奮。朱炳陶忍不住伸手去水里抓蟶子，可是，蟶子立刻把它的殼給合上了。韋欣琪抓起了已經(jīng)死掉的扇貝：“你們瞧！它怎么不動(dòng)呀？”“一定是死了。”何偉民說(shuō)。“為什么它會(huì)死掉呀？”韋欣琪又問(wèn)。“我也不知道，我們?nèi)��?wèn)胡老師吧。”孩子們一起跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，我告訴他們：“有的貝類是生活在海里的，離開了大海，它們?cè)诤芏痰臅r(shí)間活著，有的貝類一離開海水就會(huì)死掉。”“老師，我想看一看生活在貝殼里的動(dòng)物長(zhǎng)得是什么樣子？”孔王浩提出了他的想法。其他的孩子也說(shuō)想看。正好，扇貝已經(jīng)死了，我就把扇貝里的軟體動(dòng)物給他們看。他們看得很認(rèn)真，還用手去摸了摸。“她的身體是軟軟的。”蔣俊成把它的發(fā)現(xiàn)講了出來(lái)。“對(duì)，正是因?yàn)樗麄兊纳眢w是軟軟的，所以，我們給他們起了一個(gè)共同的名字——軟體動(dòng)物。外面這個(gè)硬硬的殼叫做貝殼。那么，你們來(lái)猜一猜，為什么軟體動(dòng)物外面要有貝殼呢？這個(gè)貝殼有什么作用呢？”“我知道，是用來(lái)保護(hù)它的。”朱世祺很快的說(shuō)了出來(lái)。“對(duì)，軟體動(dòng)物只有躲在貝殼里才不會(huì)被海里其他的動(dòng)物給吃掉。”我說(shuō)。“你們?cè)谟^察一會(huì)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)別的有意思的地方。聽(tīng)了我的話，孩子們又很開心的繼續(xù)他們的探索。

　　評(píng)價(jià)：幼兒通過(guò)各種感官自己觀察貝類，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在老師的幫助下解決問(wèn)題，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，由于，在前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)貝類的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，所以，當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，在老師的幫助下，就很容易解決。

　�。�2）各種各樣的貝殼

　　活動(dòng)人員：戴若漪、王嘉樂(lè)、曹夏天、施潤(rùn)琳、潘雨欣、張語(yǔ)涵、黃興然、王子昊、項(xiàng)雨欣、張?zhí)煊�、紀(jì)陶偉、陳雋愷、倪艾辰

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　當(dāng)孩子們來(lái)到堆滿各種各樣貝殼簍子時(shí)，開心極了。他們拿起看一看，在拿起那個(gè)摸一摸。很快，就有孩子發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：有的貝殼可以聽(tīng)見(jiàn)聲音，但是有的不可以。在這時(shí)，我就拿出了兩張卡片，請(qǐng)孩子們來(lái)玩?zhèn)�游戲：我先向孩子們介紹了兩張卡片的意思（一張是腹足綱的貝殼，一張是雙殼綱的貝殼），然后請(qǐng)孩子們講簍中的貝殼按照他們的特征分開。游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們繼續(xù)觀察貝殼，然后將自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他人。

　　評(píng)價(jià)：孩子們大多能夠說(shuō)出貝殼的基本特征。并且，對(duì)于游戲玩的很認(rèn)真，基本上能夠根據(jù)圖片的要求將貝殼分成腹足綱和雙殼綱。

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