摘要：農(nóng)村幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，是近幾年來幼兒園工作的重中之重，而農(nóng)村幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)起步較晚，在借鑒他人經(jīng)驗時往往存在盲從現(xiàn)象，所以我們?nèi)绾伪苊饷�從，揚長避短，認(rèn)清農(nóng)村自身的優(yōu)勢是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)及發(fā)展的前提。而在農(nóng)村，因地制宜之時，如何就地取材，怎樣充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，則是我們精心創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，巧妙設(shè)計活動內(nèi)容的關(guān)鍵。尤其是在活動中如何充分調(diào)動幼兒的活動興趣，為幼兒提供更多自主選擇的機會和余地則是活動區(qū)能否進一步發(fā)展和發(fā)展好壞的重要依據(jù)。

　　活動區(qū)是一種人為創(chuàng)設(shè)情境下的幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動。其組織結(jié)構(gòu)較為松散，具有開放性、個性化特點。幼兒完全可以依據(jù)個人的興趣、需要、能力等自由的選擇活動內(nèi)容、活動場地、活動材料和伙伴，做他們最想做的事，玩他們最想玩的游戲。它為幼兒提供了大量動手操作、動腦思考的機會，使幼兒通過自身活動主動地獲取知識經(jīng)驗，同時又使教師接觸幼兒的機會增多，從而能更真切地了解幼兒，做到因材施教。那么，農(nóng)村幼兒園怎樣才能創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)?shù)貙嶋H的活動區(qū)域呢？

　　認(rèn)清形勢，避免盲從

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”剛開始的時候，我們沒有絲毫經(jīng)驗，對活動取得擺設(shè)感到無從下手，為此，我們特地到廣饒縣實驗幼兒園和東營市幼兒園進行參觀學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，如果一味地按照別人的路子走，并不符合我們的實際情況。比如：教師教幼兒說說城市幼兒園經(jīng)常玩的“工廠”“看病”游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管教師提供了許多玩具和材料，并且指導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣說、怎樣做，可是他們還是弄不清楚，不知所措。其實，出現(xiàn)這樣的情況也是情理之中的事，工廠對于大多數(shù)農(nóng)村幼兒來說是陌生的；城里的幼兒都知道去醫(yī)院看病需按照掛號——看病——取藥等程序進行，但是在農(nóng)村，一個衛(wèi)生所往往只有一位醫(yī)生，且兼護士、會計等多種職責(zé)，如果老師非讓幼兒像城里幼兒那樣玩這樣的游戲，幼兒不知道自己在游戲中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該怎樣做，結(jié)果成了算盤珠子——老師怎樣撥，學(xué)生怎樣做。這就使原本輕松愉快的活動變成了呆板的表演。

　　為此，我們進行了深刻的反思，意識到這種矮子看戲、亦步亦趨的做法只能使我們永遠落在城市幼兒園后面，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西拋棄了。我們結(jié)合農(nóng)村特色和本園實際，給區(qū)域活動的目標(biāo)、方法以新的內(nèi)涵，構(gòu)建了全新的、符合農(nóng)村幼兒個性的活動區(qū)。

　　就地取材，精心設(shè)計

　　陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”農(nóng)村自然資源豐富，到處是游戲材料。泥巴百玩不厭，花草漫山遍野。于是，我們推幾車黑土和沙子，提幾桶水放在幼兒園的院子里，就成立了一個集玩水、玩沙、玩泥為一體的“健身俱樂部”。既滿足了幼兒捏捏、搓搓的建構(gòu)欲望，又為幼兒園節(jié)省了購買橡皮泥材料的開支。其次，我們盡量給孩子們提供各種游戲材料，如玉米棒、玉米皮、高粱稈、麥秸、瓜子皮、柳條枝、各種瓶蓋、花生殼、桃核、核桃殼、螺殼、雞蛋皮、掛歷紙等等。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，將它們組合成所需要的物品，如用掛歷紙做大樹、麥秸稈建房子、瓜子皮或柳條圍成柵欄、小米和高粱做成小雞等等，制作出了一幅幅極具生活氣息的田園風(fēng)景畫。

　　另外，針對幼兒平時接觸最多的是自己的親人、伙伴和老師，感受最深的是家庭生活和幼兒園生活的實際，我們創(chuàng)設(shè)了符合幼兒園世紀(jì)的“小精靈益智區(qū)”“小不點超市”“娃娃之家”“釣魚島”“貝貝醫(yī)院”和“小小植物園”等活動區(qū)，這些大小、形態(tài)各異的活動區(qū)成了幼兒探索自然奧妙，滿足自心發(fā)展要的樂園。為了保證幼兒自由、有序的活動，教師特地根據(jù)各個活動區(qū)域的特點設(shè)置了鮮明的標(biāo)志。如“科學(xué)區(qū)”以幾何圖形為標(biāo)志，“釣魚島”以小魚卡片為標(biāo)志，“益智區(qū)”以藍精靈為標(biāo)志，“娃娃之家”以布娃娃卡片為標(biāo)志等等。

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