2．集中分析。

　　數(shù)據(jù)或資料的集中分析是指理解和解釋自己的數(shù)據(jù)或資料，在資料的基礎(chǔ)上得出一個有根有據(jù)的結(jié)論。分析開始時可以先回顧一下最初的研究設(shè)計及提出的研究問題。接下來要花一定的時間反復(fù)閱讀所有數(shù)據(jù)和資料，即沉浸在自己的資料中。在讀的時候可以在旁邊做些筆記。這是一個和自己的資料對話的過程，研究可以對資料進(jìn)行編碼、解釋、組織、綜合和抽象，從而完成最初的分析。分析過程中要注意尋找資料中反復(fù)出現(xiàn)的東西，如一種特征描述，一個反復(fù)出現(xiàn)的概念等，根據(jù)這些描述和概念對自己的資料做進(jìn)一步分類。對數(shù)據(jù)中的最小信息單元進(jìn)行分析的第一步。最小的信息單元可以是一個詞組、一個句子或一個段落。這一信息單元必須能展示與研究對象有關(guān)的信息，且必須自成體系。把這些最小的信息單元進(jìn)行歸類的結(jié)果也就是資料分析和抽象的最初結(jié)果。一般來說，所分類別的數(shù)量越少，其抽象的程度就越高。資料分析的水平有描述性、描述和解釋、推斷和建構(gòu)理論三種。建構(gòu)理論也就是對資料中出現(xiàn)的類別和概念進(jìn)行進(jìn)一步整理、綜合，使類別的數(shù)量越來越少，越來越精練，然后再用嘗試性的假設(shè)關(guān)系把它們聯(lián)系起來。

　　對資料的分析需要個人的創(chuàng)造性發(fā)揮，對此，專家們提出了從以下幾個方面來進(jìn)行分析的建議：①數(shù)量：對各種信息單元進(jìn)行計數(shù)，比較出現(xiàn)得最多的信息單元是什么？它有助于了解數(shù)據(jù)的一般傾向性；能檢驗(yàn)或證實(shí)逐步明了的假設(shè)；能減少研究者的偏見。②模式和主題：在數(shù)據(jù)中有意識地去發(fā)現(xiàn)模式(有規(guī)律的東西)和對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。③可能性：通過直覺，對研究結(jié)果的可能性產(chǎn)生預(yù)感和最初的印象。④同類合并：把看起來相似的東西歸類在一起。⑤隱喻：是從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)到概念層次的中間站，如消費(fèi)者、產(chǎn)品、輸入、輸出等。⑥分解變量：原有的一個變量太大，需進(jìn)一步分解。⑦細(xì)節(jié)歸類：某一細(xì)節(jié)是否可歸入到更大的類別中去。⑧變量之間的關(guān)系：對概念或變量之間的關(guān)系進(jìn)行推測。

　　以對一個數(shù)概念發(fā)展遲緩兒童的個案研究為例，我們通過一個學(xué)期的資料收集，手頭的文字資料最終包括：15~30次每次半小時的觀察記錄；教師、家長的訪談記錄；教師手記、平時的評價以及教師平時在資料收集過程中的分析與思考；兒童的數(shù)學(xué)書面作業(yè)；兒童的面試記錄。對這些資料可以先分別進(jìn)行處理和分析，即對各方面的資料進(jìn)行編碼，找出資料中出現(xiàn)的重要概念和用語。對這些概念和用語，特別是出現(xiàn)頻率比較高的概念和用語，進(jìn)行分類與合并，逐步抽象，井摸索出這些概念和用語之間的邏輯關(guān)系，這樣就整理出各方面資料的概括性主題。最后再把各方面資料的主題內(nèi)容綜合起來，得出初步的結(jié)論。

　　五、個案研究報告的撰寫

　　個案研究報告一般包括：要研究的問題、有關(guān)研究方法的介紹、對研究情景的仔細(xì)描述、對這一研究情景中所觀察到的現(xiàn)象或過程的詳細(xì)描述、對研究中的關(guān)鍵元素的深入討論、對研究結(jié)果的討論。組成部分的排列取決于報告的觀眾是誰。對大多數(shù)觀眾來說，有關(guān)方法的詳細(xì)介紹可作為附錄。但在正式發(fā)表的文章里，方法部分要放在文章的前面。研究報告中也可運(yùn)用圖表、表格和圖像來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

　　個案研究報告中有很多描述性的東西，包括細(xì)致的描述、一般性描述和解釋性評論。細(xì)致的描述主要指直接引用的內(nèi)容，如被訪談人的講話、實(shí)地記錄的描述等；一般性描述介紹這些特定的描述在整個數(shù)據(jù)中的典型性；解釋性評論多為作者的看法，給讀者理解全文提供一個背景框架。使讀者不至于迷失在對實(shí)際情況的詳細(xì)描述中。個案研究報告寫作中的難題是：具體的描述和分析解釋各占多少比例？直接引用的材料占多少？如何把描述部分與其他部分的內(nèi)容綜合在一起？容易出現(xiàn)的一個極端是引用和描述過多，還有一種是分析和解釋過多。專家提出，一般的個案研究報告中理論性東西只應(yīng)占報告的30-40％。但那些以建構(gòu)理論為目的的個案研究除外。一份個案研究報告應(yīng)把讀者帶入該個案的情景中或帶入一個人或一個群體的生活中去，即對情景和實(shí)際現(xiàn)象的描述是報告的一個重頭。只有這樣，讀者才能親身體驗(yàn)個案的生活和評判研究人員從中得到的數(shù)據(jù)是否可靠。另外，研究報告中的理論觀點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)來自第一手資料。

　　正式的個案研究報告還包括對研究中的效度與信度的檢驗(yàn)。效度是指研究的結(jié)果是否真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)情況？是否能適用于其他情景？信度是指所獲得的研究數(shù)據(jù)的可靠性，或前后的一致性。信度和效度問題不作為本文討論的內(nèi)容。

　　研究報告的成文方式有多種。以對一個數(shù)概念發(fā)展遲緩的兒童的個案研究為例，研究報告可分為這樣幾個部分：研究背景介紹(為什么要研究這一問題？研究的具體問題是什么？)、研究方法(個案該如何確定，采用什么方法收集資料和分析資料，研究持續(xù)多長時間，參加研究的人員有哪些？)、結(jié)果和分析(課堂觀察資料的描述、分析與概述，教師與家長訪談記錄概述，面試與測查結(jié)果，被試數(shù)概念發(fā)展的概述)、討論與建設(shè)(被試各方面的發(fā)展、幼兒團(tuán)數(shù)學(xué)教育、師生互動及家庭教育對被試數(shù)概念發(fā)展的影響，有關(guān)幼兒園與家庭如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育干預(yù)的建議)。

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