2、關(guān)于缺乏自信與不善交往：

　　·從家長(zhǎng)的教育方式來(lái)分析

　　時(shí)刻陪伴型：在家里，幾乎所有人都以崔某為中心，除了對(duì)崔某的各種需要無(wú)條件滿足以外，還表現(xiàn)為在家總有人或新的芭比娃娃陪伴崔某游戲。當(dāng)崔某身邊時(shí)刻有人陪伴時(shí)，她就難以產(chǎn)生尋找同伴游戲的動(dòng)機(jī)。而且大人在陪伴崔某游戲的時(shí)候總會(huì)讓著她，她不需要解決同伴交往中可能產(chǎn)生的任何沖突。長(zhǎng)此以往，時(shí)刻由大人陪伴游戲的崔某在真正的同伴交往中將變得不會(huì)協(xié)調(diào)、不會(huì)商量等，交往能力與技巧沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　包辦溺愛(ài)型：家長(zhǎng)從小對(duì)崔某生活上的事情包辦代替較多，從不批評(píng)她。這種過(guò)度地照顧和過(guò)分地保護(hù)，實(shí)際上剝奪了崔某鍛煉的機(jī)會(huì)，使崔某缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力，更缺乏解決問(wèn)題的能力，長(zhǎng)久這樣就造成她不善于交往，有較強(qiáng)依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并形成自卑心理。

　　三．輔導(dǎo)過(guò)程及效果

　　理清了原因，我開(kāi)始做崔某父母的工作，啟發(fā)他們轉(zhuǎn)變教子觀念和方式，如引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，機(jī)會(huì)是家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造的，而不是等待的，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在外不能和別人很好地交往時(shí)，一定要身體力行地為孩子創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。如平時(shí)去超市，可以讓孩子付錢；鼓勵(lì)孩子在小區(qū)里尋找伙伴一起玩等。

　　其次，通過(guò)推薦家教讀物如《孩子，把你的手給我》、《好孩子的成功來(lái)自媽媽1%的改變》等，引導(dǎo)家長(zhǎng)及早“心理斷乳”，不能凡事包辦。我與家長(zhǎng)交流讀后感，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：在家庭教育中，應(yīng)該樹(shù)立“人人平等”的思想。當(dāng)孩子有了一定的獨(dú)立能力時(shí)，可以和孩子一起設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)單的“作息安排表”，讓孩子明白，家庭成員有在一起吃飯、交流的時(shí)候，也有各自工作、休息、游戲的時(shí)候。對(duì)于后者，彼此不應(yīng)該互相干擾，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在這一時(shí)段自己處理遇到的事情。這樣做有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，使他們勇于面對(duì)突發(fā)事件，善于處理日常生活瑣事，具有一定獨(dú)立能力是孩子走出去的基礎(chǔ)。……

　　父母聽(tīng)取了老師的意見(jiàn)，并答應(yīng)落實(shí)相關(guān)內(nèi)容。有了家長(zhǎng)的配合，我們?nèi)�位老師著力�?duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)一系列措施如采用”手牽手”方法，請(qǐng)能力強(qiáng)，性格活躍的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，多與她游戲，使她逐步適應(yīng)新環(huán)境；引導(dǎo)與崔某同住一個(gè)小區(qū)的孩子與她結(jié)伴下樓玩；班級(jí)開(kāi)展豐富的集體活動(dòng)，如秋游、親子游戲等，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、孩子與同伴的感情交流。

　　大約兩個(gè)星期后，崔某早上來(lái)園情緒比較穩(wěn)定，并能對(duì)老師說(shuō)“老師早上好！”，在同伴的帶動(dòng)下，崔某開(kāi)始參加早鍛煉了！據(jù)媽媽的講述，小區(qū)的同學(xué)找崔某玩，崔某會(huì)接受邀請(qǐng)；此外，崔某回家后會(huì)主動(dòng)說(shuō)出老師當(dāng)天布置的小作業(yè)，以前是從來(lái)不說(shuō)有關(guān)幼兒園的事情的。一個(gè)月后（國(guó)慶長(zhǎng)假后），崔某還主動(dòng)向同伴講述自己的國(guó)慶見(jiàn)聞。

　　四．個(gè)案反思

　　在此個(gè)案中，造成崔某性格孤僻、缺乏自信和不善交往的主要根源是家庭，因此，首先應(yīng)耐心做好家長(zhǎng)的工作，促使其轉(zhuǎn)變教育觀念和方式。與此同時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓她敞開(kāi)心扉、增強(qiáng)自信也是至關(guān)重要的。此外，良好班集體給崔某所帶來(lái)的溫暖和成就感在促成其性格轉(zhuǎn)變過(guò)程中也起著不可忽視的作用。只有這樣“多管齊下”，才能得較好的輔導(dǎo)效果。

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