三、對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育的指導(dǎo)原則與方法

　　1、指導(dǎo)原則

　　（1）堅(jiān)持培養(yǎng)興趣為主要目的。

　　幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不同于其他教學(xué)，不能以量來(lái)衡量。因此，我們不片面強(qiáng)求學(xué)了多少，而始終堅(jiān)持喚起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓幼兒愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

　�。�2）遵循幼兒學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的特殊規(guī)律。

　　A、強(qiáng)調(diào)用直接法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所謂直接法是用外語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)談、交談而不用母語(yǔ)翻譯。它通過(guò)指示實(shí)物、圖畫(huà)或演示動(dòng)作等辦法來(lái)講授。當(dāng)一個(gè)單詞或句子出現(xiàn)時(shí)，不要把單詞或句子用中文口語(yǔ)翻譯，而是把單詞或句子的讀音與它所表示的事物或意義同時(shí)呈現(xiàn)給幼兒。依照幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)自然認(rèn)知逐漸習(xí)慣的原則，逐步養(yǎng)成幼兒用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。例如：教circle（圓形）時(shí)，邊讀邊畫(huà)一個(gè)圓形，把單詞的讀音和相對(duì)應(yīng)的形象建立直接的聯(lián)系。

　　B、采用切合幼兒實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。按照夸美紐斯“由具體到抽象，由近到遠(yuǎn)，由易到難”的直觀原則，在幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上要求安排得豐富多采，達(dá)到寓教于娛樂(lè)中的教學(xué)目的。在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常采用圖形添配、游戲活動(dòng)、趣味記憶等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　（3）鼓勵(lì)孩子交際互動(dòng)

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞哥特(Piaget)認(rèn)為孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基(Vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論（ZoneofProximalDevelopment，ZPD）也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。布魯納(Bruner)將這一理論（ZPD）比喻成“腳手架”，喻示孩子在構(gòu)建自己知識(shí)和能力大廈的過(guò)程中，他人的引導(dǎo)和幫助像“腳手架”一樣必不可少。哈利德(Halliday)也支持互動(dòng)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，“母語(yǔ)以及第二、第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人的連續(xù)不斷的交流”。交際語(yǔ)言教學(xué)法將理解和傳遞信息作為其核心思想，它的重要性甚至超過(guò)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　（4）創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為取得學(xué)習(xí)成功，孩子需要一個(gè)有安全感的、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，為孩子創(chuàng)造一個(gè)正面的、積極的學(xué)習(xí)氛圍，需要注意對(duì)所有的孩子一視同仁、要支持挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和冒險(xiǎn)、要隨時(shí)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生等。

　　2、指導(dǎo)方法

　�。�1）趣味性。我國(guó)《幼兒園規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)指出，“幼兒應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)形式。”所以我在雙語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中采用了許多孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、歌曲及游戲等。如用“打電話”練習(xí)“onetwothree…”數(shù)數(shù)，用“超市購(gòu)物”游戲練習(xí)按數(shù)取物等。由于強(qiáng)調(diào)了以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法，使幼兒真正做到歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

　�。�2）直觀性。由于幼兒的心靈較單純，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解能力差，他們對(duì)事物的理解往往是直觀而具體的，因此，我們要把教授的內(nèi)容以最直觀最生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給幼兒。幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言與學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程相同，教學(xué)方法就是通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。如：夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)速的變化及肢體動(dòng)作等對(duì)幼兒多種感官進(jìn)行多方面的刺激，幫助幼兒加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而更快的掌握第二語(yǔ)言。

　�。�3）規(guī)范性。幼兒是通過(guò)模仿獲得語(yǔ)言的。因此在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為幼兒語(yǔ)言的模仿榜樣和主要輸入源，一定要注意語(yǔ)言示范的規(guī)范性。語(yǔ)言必須清晰、標(biāo)準(zhǔn)，詞匯句型合乎語(yǔ)法。

　�。�4）重復(fù)循環(huán)性。由于幼兒的思維特點(diǎn)比較具體形象，因此他們往往學(xué)得快，忘得也快。在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)、反復(fù)循環(huán)地加以輔導(dǎo)復(fù)習(xí)是必不可少的。每次教學(xué)活動(dòng)從復(fù)習(xí)--引出新內(nèi)容--新授內(nèi)容--反復(fù)操練鞏固--強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然復(fù)習(xí)過(guò)程不是盲目、機(jī)械地復(fù)習(xí)，而是有的放矢地復(fù)習(xí)。

　　大班幼兒通過(guò)接受一學(xué)期的雙語(yǔ)教育，不但提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提高，而且對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力、發(fā)展其他各種能力都有很大幫助。無(wú)論從何種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育，不但是可行的，而且是必然的，相信它一定會(huì)不斷發(fā)展。

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