（3）開展多種形式的研究活動。

　　在幫助教師進行研究中，我們有一個期望，那就是：期望教師們通過理論與實踐的互動真正接受當(dāng)代教育思想的洗禮，獲得不同程度的啟迪，形成新的教育觀念，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決教育問題的能力，提高教師專業(yè)化水平。為達(dá)此目的，我們開展了多種形式的教育教學(xué)活動，“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧”。

　　一是對話活動。大學(xué)教師與教師的對話；管理者與教師的對話；教師與教師對話及教師與學(xué)生的對話。對話，就有溝通，溝通中就會有交流，交流就是思想的碰撞，碰撞就會產(chǎn)生智慧的火花。

　　二是組織研討活動。針對大家關(guān)注的同一個問題，進行研討，各抒己見，既統(tǒng)一了思想，又提高了認(rèn)識。用首師大教科院老師的話說：“現(xiàn)在學(xué)校許多老師已經(jīng)領(lǐng)悟到教育理論與教育實踐的關(guān)系不再像以往那樣是‘兩張皮’，不再是理論+實踐，或?qū)嶋H教學(xué)中體現(xiàn)出某種理論。教育理論與實踐是互動的、互惠的；理論促進著實踐，提升了實踐的質(zhì)量；反過來，實踐又豐富了理論、發(fā)展了理論。”

　　三是創(chuàng)造條件，幫助教師制定研究課題方案。我們請專家講方法，幫助教師結(jié)合教育教學(xué)實際找問題，分析癥結(jié)，并組織開題論證會。使研究目的明確，針對性更強，效果突出。

　　目前我們老師的研究專題有：《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索》、《小學(xué)生公民道德意識的研究》、《運用多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能的研究》、《學(xué)科四結(jié)合的研究》等等。還有40個課題，最近老師們已寫出研究報告或論文參加區(qū)第九屆科研成果評比。不在于評上幾等獎，而在于老師們是否參與到具體的研究工作中來。

　　四是指導(dǎo)教師做研究。如何使教師真正成為教育教學(xué)的研究者，我們改變了以往的管理方式。在每學(xué)期常規(guī)性的聽課評課中，把單純的研究教材、設(shè)計教案變?yōu)樵谙冗M的教育理念指導(dǎo)下，有目的的研究活動。這一活動必須明確研究的問題是什么。體現(xiàn)什么樣的現(xiàn)代教育理念或用什么教育思想做指導(dǎo)。大綱是如何要求的，教材應(yīng)如何理解。學(xué)生原認(rèn)知基礎(chǔ)是怎樣的，新知識如何建構(gòu)……在深入研究的基礎(chǔ)上再進行課堂教學(xué)。具體步驟是：進行訪談——分析研究——設(shè)計教案——教學(xué)展示——交流評價。

　　3、給一個鼓勵教師成功的機會，使其“激動”。

　　教師“心動”了便有了“行動”，行動了便渴望成功，成功了又想得到認(rèn)可與鼓勵，得到了會十分激動。激動中又會有心動，形成教師做研究的一種良性循環(huán)。抓住教師們的這一心理，我們適時給予鼓勵，使老師們享受到成功后的喜悅，體驗到做研究其樂無窮。

　�。�1）把老師們中比較成功的教學(xué)研究課展示給大家。

　�。�2）把教師親自撰寫的科研論文和案例分析裝訂成冊，在教師中傳閱或召開發(fā)布會。

　�。�3）評選校內(nèi)先進教科研組和先進個人并制作彩照，在學(xué)校的光榮榜上公布。

　�。�4）提供外出學(xué)習(xí)的機會。

　�。�5）將教科研活動情況納入到學(xué)校每月綜合效益評價中。

　　建設(shè)研究型教師隊伍中的收獲與體會。

　　（一）我們的成績

　　下面，以我校一個課題組開展研究活動為例。

　　我校“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究課題組，是全國學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究項目下的子課題組，重點進行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語、自然和美術(shù)各學(xué)科整合的研究。這個課題組內(nèi)的每個學(xué)科都有自己的研究課題，學(xué)期初每個學(xué)科都制定研究計劃，每周三是他們課題組的活動時間。他們嚴(yán)格按照研究計劃進行研究。每次研究之后，各研究小組的教師要進行反思，并在一定的范圍內(nèi)對學(xué)生進行調(diào)查和訪談，獲得真實可靠的信息，以便不斷調(diào)整教師的研究思路，保證研究的深入開展。比如：自然學(xué)科孔曉燕老師對《四季星座》的探索體現(xiàn)了老師在做研究。由開始學(xué)習(xí)《春季星座》了解星座的基本知識，《夏季星座》嘗試著提出問題，到《秋冬季星座》確定主題、組成小組，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)歷了一個不斷提高的過程，學(xué)生的思維在逐步的走向深入。由提出問題到制成網(wǎng)頁，學(xué)生真正的在嘗試著研究，在感受著研究帶來的喜悅，這個過程對教師和學(xué)生來說都是一個難得的鍛煉機會。

　　在這個過程中，學(xué)生研究的內(nèi)容是開放的。學(xué)生在學(xué)完四季的主要星座之后，對星座有了初步的了解，同時也產(chǎn)生了疑問，由問題入手開展研究學(xué)生的興趣非常濃厚。全班48人組成12個小組，每個小組都有自己的研究主題，學(xué)生的研究內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化。他們能夠根據(jù)需要靈活地處理信息，獨立思考，解決問題。他們或是上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)研究主題將資料進行歸類整理；或是實際觀察，將觀察的現(xiàn)象記錄整理后，說明自己所要研究的內(nèi)容；或是大膽創(chuàng)新，展開想象，自己給星座命名。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過一定的分析、查詢、思辨實現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

　　從孔老師《四季星座》的嘗試過程中來看，學(xué)科教學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)反過來促進學(xué)科知識的重組，活化了知識結(jié)構(gòu)。所以通過學(xué)科支持將研究性學(xué)習(xí)方式引入課堂，對促進課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的確是一個有效的途徑。

　　雖然研究開展不到一年，但是取得的成績卻非常顯著，孔曉燕老師執(zhí)教的《春季星座》和郭麗霞老師執(zhí)教的《看圖連詞》想象作文，今年5月在市課題組內(nèi)展示�？讜匝嗬蠋焾�(zhí)教的《春季星座》一課，在全市各區(qū)縣教研員的研討會上展示。由《春季星座》和《夏季星座》兩課制成的綜合課例，在今年11月杭州召開的全國“四結(jié)合”教改實驗研究經(jīng)驗交流會上交流，最終獲得全國二等獎。老師們撰寫的論文1篇獲二等獎，1篇獲三等獎，有3人的論文收錄在優(yōu)秀論文集中。其他幾個學(xué)科在今年學(xué)校聽評課活動中，表現(xiàn)得也非常突出，李建敏老師執(zhí)教的《看圖學(xué)字4日月水火》，張輝老師執(zhí)教的《長大了我要做個……》，崔麗老師執(zhí)教的《What is it like?》，孔曉燕老師執(zhí)教的《四季星座》分別被評為好課和較好課，占較好課的22.2%。

　　2002年初，完成了《豐臺教育專刊》的出版工作。參加豐臺區(qū)首屆教育論文評比活動，共上交論文24篇。獲獎17篇，獲獎率為70.8%。其中一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎6篇，表揚獎8篇。參加北京市教育學(xué)會，2001年論文評選中獲一等獎1篇，二等獎3篇，三等獎6篇。葉濤老師寫的題為“我是一個雞蛋”的案例獲全國一等獎。閆淑霞老師執(zhí)教的《小雨沙沙》和徐海艷老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》獲豐臺區(qū)教育思想大討論研究課一等獎。王書芳、孫宏慧、孔小雁、安丹娜、杜波老師的研究課獲三等獎。在豐臺區(qū)第二屆“師慧杯”評比活動中，3人獲一等獎，2人獲二等獎，3人獲三等獎。自2000年以來，學(xué)校共出了三本教育研究論文集。

　�。ǘ�）我們的體會

　　1、以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，建設(shè)一支研究型的教師隊伍，校長應(yīng)該是一個積極的參與者，校長也必須是一個思想者、研究者和組織者。

　　2、教師研究能力的提高是教師發(fā)展的主要內(nèi)容，教師發(fā)展了才能促進學(xué)生的發(fā)展。

　　3、建設(shè)一支研究型的教師隊伍，要面向全體教師，要讓每一個教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

　　4、建設(shè)研究型的教師隊伍，要把工作植根于教育教學(xué)的實踐，要結(jié)合本校的實際開展適合教師發(fā)展的多種活動。

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