一、問題的提出：

　　人所共知，兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好球和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。同時(shí)，兒童環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高，這對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良性循環(huán)具有極其重要的意義。然而，幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí)，也清楚的認(rèn)識(shí)到這樣艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的。因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育。幼兒園只是幼兒接受教育影響的環(huán)境之一。家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但實(shí)際行動(dòng)確是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)（情感）和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)

　　幼兒教育無論作為人類的一種活動(dòng)，還是一種社會(huì)現(xiàn)象，它都是一種整體。幼兒教育應(yīng)充分協(xié)調(diào)各種資源、多方面的教育印象，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育的成效，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒的環(huán)保教育，無論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式及幼兒的發(fā)展，也都應(yīng)樹立整體意識(shí)，將家園一體化教育作為幼兒環(huán)保整體教育的有機(jī)組成。

　　三、研究措施

　　（一）教學(xué)活動(dòng)：通過談話、講故事、唱歌、繪畫、電視、錄像、課件等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

　�。ǘ�）注重一日生活各項(xiàng)活動(dòng)的相互滲透，以形象、生動(dòng)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行良好環(huán)境行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　�。ㄈ�）開展各種形式的家園活動(dòng)

　　1、利用環(huán)保講座開展對(duì)家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)和意義的教育；

　　2、利用家園宣傳欄達(dá)到與家長(zhǎng)在環(huán)保教育上的一致和信息反饋；

　　3、利用環(huán)境紀(jì)念日開展環(huán)保教育系列活動(dòng)。

　　4、組織幼兒及家長(zhǎng)積極參加由社會(huì)各界組織的保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”。

　　四、討論

　　1、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展幼兒環(huán)保教育的重要資源

　　對(duì)幼兒來說，環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)的有效資源。幼兒園盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近自然的綠色環(huán)境，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境，組織幼兒共同設(shè)計(jì)一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌，讓他們以主人翁的姿態(tài)，津津有味地向每天來園接送孩子的家長(zhǎng)宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，使家長(zhǎng)也受到教育。

　　2、提高教師環(huán)境素養(yǎng)，是開展環(huán)境教育的有效保障

　　教師作為環(huán)保教育的重要因素之一，是幼兒的典范，她的一言一行在很大程度上影響幼兒的發(fā)展。同樣，教師在幼兒的交往中，本人的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)以及對(duì)環(huán)境問題的看法等，會(huì)潛移默化地傳遞給幼兒，這就需要教師不斷豐富自身的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，充實(shí)新的環(huán)境信息。但是，環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境信息的涉及面很廣，教師在一時(shí)間很難掌握。因此，我們十分注重在實(shí)施環(huán)境教育的過程中，通過師生互動(dòng)來提高教師的環(huán)境教育素質(zhì)。

　　3、幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，是環(huán)境教育的有力保障

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園環(huán)保教育的目的是通過“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。家長(zhǎng)與社區(qū)參與環(huán)保活動(dòng)的決策、監(jiān)督和檢查，這對(duì)于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識(shí)、促進(jìn)環(huán)境教育、養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣很有作用。為此，我們?cè)陂_展環(huán)境教育中，十分注重挖掘家長(zhǎng)教育資源，滲透環(huán)保教育，轉(zhuǎn)變其教育觀念，成為幼兒園環(huán)保教育的積極參與者。如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園環(huán)保教育專題講座、布置宣傳欄、編寫宣傳小報(bào)、倡議書，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育的意義、傳遞環(huán)保教育的信息，傳授對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的方式和方法；讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容；參與幼兒園的環(huán)保教育課程決策和教育過程；使家長(zhǎng)的環(huán)保教育意識(shí)有了很大的提高。家長(zhǎng)們帶孩子到公園游玩時(shí)，會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子注意環(huán)境的保護(hù)等等環(huán)保行為。

　　我們還經(jīng)常組織開展與社區(qū)環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)（改善社區(qū)環(huán)境，進(jìn)行社區(qū)環(huán)保宣傳）的實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)家庭垃圾分類，循環(huán)利用廢棄物等環(huán)境教育活動(dòng)，由于各方面的重視、配合，形成了家園、社區(qū)環(huán)境一體化教育（一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng)），孩子們的環(huán)保意識(shí)、情感和行為都有了較好的發(fā)展。

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