21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的實(shí)踐已為人們所認(rèn)同，《新綱要》中也明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻經(jīng)�？梢钥吹接變簛y扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環(huán)保教育相悖的舉動(dòng)，環(huán)保教育成了一種形式教育、口頭教育。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)保教育并不意味著我們要讓他們知道“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”、“水土流失洪澇災(zāi)害”等等這些復(fù)雜難懂的學(xué)術(shù)名詞，而應(yīng)該從幼兒身邊存在的環(huán)境問題入手，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身生活中積極、輕松、自然的接受教育，使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為。一、讓孩子議一議

　　在幼兒園的一日生活中，蘊(yùn)藏著大量的環(huán)保契機(jī)，只要我們老師做一個(gè)有心人，一定可以將這些小事轉(zhuǎn)變成為為我們服務(wù)的良好教育素材。例如在一次課間休息的時(shí)候，我班幼兒成成將手工課上剪下來(lái)的廢紙團(tuán)成一團(tuán)，隨意丟在了地上，月月馬上跑過來(lái)把這件事情告訴了我，我把全班小朋友都集中了起來(lái)，和孩子們一起討論成成的行為是對(duì)還是錯(cuò)，孩子們七嘴巴八舌的講了起來(lái)，有的說(shuō)：“這是不對(duì)的，垃圾扔在地上，臟死了。”“有的說(shuō)：“殷老師剛掃完地，地上本來(lái)很干凈，垃圾扔在地上就弄臟了……”有的說(shuō)：“成成老是亂扔垃圾，垃圾越來(lái)越多，我們教室就象我們家門前的垃圾箱了……”在孩子們的議論聲中，成成難為情的低下了頭，我因勢(shì)利導(dǎo)，又讓孩子們想一想，在洗手的時(shí)候，水龍頭開的很大會(huì)怎么樣？走樓梯的時(shí)候聲音很吵會(huì)怎么樣？在孩子的說(shuō)說(shuō)議議中，他們了解到了破壞地面整潔、浪費(fèi)水資源、噪音等對(duì)人們的危害，從而在他們的頭腦中樹立了一個(gè)清晰的“我不能”的意識(shí)。

　　二、和孩子說(shuō)一說(shuō)

　　自然角是班級(jí)中孩子們最喜歡去的地方，自然角中有各種各樣的植物，還有一條可愛的小鯉魚，孩子們洗完手總喜歡聚在自然角旁邊，摸摸青菜、摸摸蘿卜，看看魚缸里的小鯉魚，邊看還邊說(shuō)：“你看，小鯉魚游到那里去了。”“你看，小鯉魚在搖尾巴呢。”“你看，小鯉魚在看我呢、、、、、、”他們?cè)谝黄鹫f(shuō)的興高采烈，我輕輕的走過去，說(shuō)：“小鯉魚真的很可愛，小鯉魚生活在這樣干凈的水里，它很開心，可是在小河里，還有許多的小魚，他們生活的河水卻是臟臟的，你們知道河水為什么變臟了呢？”小朋友對(duì)我說(shuō)：“因?yàn)閯e人把垃圾扔在水里了。”我說(shuō)：“對(duì)，除了垃圾倒在水里會(huì)讓河水變臟，還有工廠排出的廢水也會(huì)讓河水變的很臟，小魚小蝦生活在這樣的污水里就會(huì)很快的死掉。”孩子們聽了，都紛紛睜大了眼睛，紛紛說(shuō)：“下次我如果看到別人這樣，我就告訴他這樣是不對(duì)的。”

　　三、隨孩子走一走

　　偉大的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過：“大自然是一本活教材”，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)技能，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，就要把幼兒熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場(chǎng)所。因此，我們就采用讓孩子走出校門的形式，在廣闊的大自然中尋找環(huán)保的素材，在大自然中，孩子們看到了美麗的鮮花、綠綠的小草，高高的大樹，一陣微風(fēng)吹過，小草和小花點(diǎn)起了頭，我說(shuō)：“快看呀，小花和小草向我們問候呢！”孩子們聽了都開心的走過去，對(duì)著小花和小草說(shuō)：“你們好！”在大自然中，孩子們呼吸著新鮮的空氣，展望綠色的海洋，與大自然中的動(dòng)植物親切的接近，人與自然是那么和諧和美好，、大自然讓讓幼兒感受到了美的環(huán)境，美的自然，從而也激起了他們保護(hù)美的環(huán)境，創(chuàng)造美的環(huán)境的責(zé)任感。

　　四、請(qǐng)家長(zhǎng)做一做

　　陳鶴琴先生說(shuō)過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”可見，家園教育的協(xié)調(diào)、和諧、合作、互補(bǔ)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在新《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，孩子所有習(xí)慣的養(yǎng)成都和家長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，因此在對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，我們也不忘家長(zhǎng)這一方面，利用家長(zhǎng)園地想家長(zhǎng)宣傳環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)督促幼兒在家的行為。并結(jié)合我園開展的體育器材評(píng)比、科技節(jié)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)利用廢舊材料如盒子、可樂瓶、快餐盒、塑料袋等制作一些教玩具，通過這些活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)們都紛紛表示，原來(lái)這些沒用的垃圾經(jīng)過加工還可以做成這么有用的東西，以前真是太浪費(fèi)了。在做的過程中，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。

　　環(huán)保教育并不是一朝一夕所能達(dá)到的，它的效果也不是立竿見影的，通過以上的這些活動(dòng)，我們雖然取得了一些效果，讓環(huán)保意識(shí)在幼兒心中萌芽了，并轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵袆?dòng)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們經(jīng)常能受到成人社會(huì)一些不良行為的沖擊，我們的環(huán)保教育還有更漫長(zhǎng)的道路要走。

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