幾年來(lái)，我在美術(shù)活動(dòng)中嘗試培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。在理論上和實(shí)際工作中進(jìn)行了有效的探討，并取得了不少認(rèn)識(shí)。下面就三方面問(wèn)題談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

　　一、對(duì)幼兒美術(shù)教育價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)和探索。

　　這里所談到的美術(shù)教育應(yīng)該是一種廣泛意義的美術(shù)活動(dòng)，包括所有時(shí)段、所有形式、所有領(lǐng)域以及一切教師預(yù)見(jiàn)或幼兒自發(fā)生成的美術(shù)活動(dòng)。眾所周知，美術(shù)活動(dòng)是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。這是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)是一種最能讓孩子體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的活動(dòng)；是一種宣泄、調(diào)節(jié)幼兒心理的良好方式；是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段之一。特別是對(duì)于學(xué)齡前兒童，是在語(yǔ)言、文字尚未發(fā)展到一定水平時(shí)，表達(dá)方式上的一種極有價(jià)值的補(bǔ)償。因此也可以認(rèn)為幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是一種創(chuàng)造教育。今天，我們重新來(lái)認(rèn)識(shí)和審視其價(jià)值，是為了更好的探索其價(jià)值所在，并充分地發(fā)揮這種價(jià)值功能。

　　二、為幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更大、更多、更和諧的創(chuàng)造空間。

　　有了良好的環(huán)境，成功的機(jī)率也相應(yīng)提高。因此，我在幼兒美術(shù)活動(dòng)中既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境，更要為他們營(yíng)造和諧、寬松的心理環(huán)境。要在材料提供上動(dòng)足腦筋，下夠功夫，充分利用和體現(xiàn)材料多樣性的效能，讓孩子們接觸不同性質(zhì)、不同種類(lèi)、不同性能的材料，以啟發(fā)他們靈感的火花。同時(shí)還要注重營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境，使孩子產(chǎn)生心理安全感和自由感，使孩子的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需求得到滿(mǎn)足�？傊�，對(duì)孩子的創(chuàng)造要多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，并給予關(guān)注、給予信任、給予自由、給予自主。

　　三、成人的正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　由于受傳統(tǒng)文化背景和思想觀念的影響。我通常對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)是“象與不象”，給予的指導(dǎo)是“不可以如何和應(yīng)該如何。”因?yàn)槲乙蚜?xí)慣于用成人的眼光和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去主觀的評(píng)價(jià)幼兒的所作所為。這樣不僅挫傷了他們的自尊心、積極性，更嚴(yán)重的阻礙了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我強(qiáng)調(diào)，教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評(píng)價(jià)作品和創(chuàng)造行為本身。同時(shí)注重給孩子充分自由，不隨便干預(yù)他們的自由發(fā)展、自愿表達(dá)和表現(xiàn)。另外，我也感到，如果家長(zhǎng)也能認(rèn)同，并運(yùn)用正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，將會(huì)更有助于孩子們的創(chuàng)造力發(fā)展。

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造。讓我們以此共勉！

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