2、教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的方法性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則

　　首先教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)適合幼兒動(dòng)畫(huà)年齡發(fā)展階段與生理成熟階段，還應(yīng)有益于幼兒的身心健康和精神需要。有幼兒階段教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫(huà)的造型來(lái)說(shuō)線(xiàn)由涂鴉期的知己絲線(xiàn)、圓弧線(xiàn)、曲線(xiàn)到垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)、斜線(xiàn)；由圓型、方型、三角形到組合型；色彩也由三原色到三間色。

　　繪畫(huà)方法以形象思維為主，指導(dǎo)幼兒如何思考、如何拓寬思路，讓幼兒用形象思維的方法去發(fā)散、概括如：圖形讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)出多種圓形物，并比一比看誰(shuí)畫(huà)的數(shù)量多而且新穎。其次還要教幼兒如何進(jìn)行由彼此的聯(lián)想，如何分解組合，怎樣夸張、變形、創(chuàng)造、幻想生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新形象。教幼兒講故事，看動(dòng)畫(huà)片后，再進(jìn)行想象，學(xué)會(huì)舉一反三，有知識(shí)的遷移能力，繪畫(huà)的思維過(guò)程大體順序是讓幼兒通過(guò)知識(shí)先在頭腦中有形象的積累，然后變?yōu)槭种兄�物，通過(guò)技能來(lái)表達(dá)于材料之中。繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，是一個(gè)完整的繪畫(huà)創(chuàng)造過(guò)程。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想，再會(huì)畫(huà)，這是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，過(guò)去的教學(xué)中只是重視技巧表達(dá)而忽視了思維訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的知識(shí)技能。

　　3、對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀、公平、合理的原則對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)自己創(chuàng)作的任何一件作品都期望得到肯定，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要用培養(yǎng)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品，應(yīng)注重其中表現(xiàn)出來(lái)的情趣想象力和創(chuàng)造力。而且教師要面對(duì)全體幼兒使每個(gè)幼兒都受到藝術(shù)教育，還要提高每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)因材施教，使每個(gè)幼兒感到其作品被其他人所認(rèn)識(shí)所欣賞的快樂(lè)。從而增強(qiáng)了再創(chuàng)作的愿望，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的提高。

　　評(píng)價(jià)幼兒的作品，也是一個(gè)提高幼兒審美能力集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。教師還應(yīng)該把幼兒的美術(shù)作品懸掛或張貼，讓幼兒互相審視、交流提供發(fā)表的機(jī)會(huì)，有時(shí)還可以讓幼兒向大家介紹自己是怎樣想的、怎樣畫(huà)的。幼兒們經(jīng)過(guò)審視觀摩，他們心理明白哪個(gè)小朋友的畫(huà)畫(huà)的新鮮有趣，哪個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)顏色搭配的好，哪個(gè)小朋友的畫(huà)構(gòu)圖得當(dāng)……通過(guò)審視品評(píng)增強(qiáng)了幼兒的自信自強(qiáng)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造愿望，這樣做對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作無(wú)疑起了巨大的推動(dòng)作用。

　　四、創(chuàng)造性思維教學(xué)法有哪些教學(xué)特點(diǎn)？

　　1、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重技能的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，久而久之幼兒的情感受到壓抑，想象力、創(chuàng)造力受到了摧殘，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新，幼兒早期的思維離不開(kāi)形象的支持，他們需要靠直覺(jué)行動(dòng)思考，同時(shí)教師要進(jìn)可能的發(fā)展幼兒的感官，通過(guò)幼兒看、聽(tīng)、摸、聞、嘗，在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，慢慢的依靠頭腦中的表象來(lái)思維。教師的責(zé)任是不斷開(kāi)闊幼兒的思路，使他們的思維越發(fā)活躍，讓幼兒打破時(shí)空的界限進(jìn)行創(chuàng)造想象。創(chuàng)造教學(xué)法以生動(dòng)實(shí)際的形象、場(chǎng)景、活動(dòng)教具將這些創(chuàng)造方法交給幼兒，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。幼兒在結(jié)合起來(lái)連闖踐中動(dòng)手動(dòng)腦以自己畫(huà)出的畫(huà)與別人不同，構(gòu)思獨(dú)特為自豪。

　　2、尊重幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　創(chuàng)造思維教學(xué)法充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的全面功能。通過(guò)游戲活動(dòng)以及親身實(shí)踐參與調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快的參加學(xué)習(xí)接受教育成為學(xué)習(xí)的主人。

　　法國(guó)畫(huà)家德拉洛瓦說(shuō)：“美就是個(gè)性”，幼兒的畫(huà)是通過(guò)自己對(duì)客體的觀察，在自己的適應(yīng)范圍內(nèi)形成的表象，具有自己的獨(dú)特感受，不受一切“真實(shí)”的限制，鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想好奇心和探求精神、興趣傾向，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，給他產(chǎn)展示自我的機(jī)會(huì)，提高幼兒的自尊心、自信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分表現(xiàn)出幼兒自己的個(gè)性——即幼兒的畫(huà)就是畫(huà)自己的個(gè)性與性格。我們要尊重幼兒的自由，愛(ài)護(hù)幼兒的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從他傘兵畫(huà)中了解幼兒的特殊個(gè)性與情趣。

　　幼兒是美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作的主體，是主動(dòng)建構(gòu)者，而創(chuàng)造性和技能技巧的結(jié)合意味著充分喚醒幼兒的創(chuàng)造力，而創(chuàng)新則是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，更是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。目前我國(guó)的教育特別是創(chuàng)新教育仍處于探索的階段，做為教育者一名普通的教師，我們深深的感覺(jué)到責(zé)任之重大，這項(xiàng)工程的巨大，我們必須要有責(zé)任感、緊迫感，必須從幼兒早期的教育起步，為幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供必要的條件，為我國(guó)的創(chuàng)新教育獻(xiàn)出自己微薄的力量。

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