啟東市和睦幼兒園   曹燕

　　新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的一個(gè)重要變化是將以往獨(dú)立存在的數(shù)學(xué)領(lǐng)域納入到科學(xué)領(lǐng)域之中，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)自然界的探究有機(jī)結(jié)合、融為一體，這將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變：從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí)。那么如何探求適合幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域必須面臨的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)是幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的適宜方式。

　　(一)真正理解操作活動(dòng)的精髓

　　根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒應(yīng)在操作物體時(shí)，不斷構(gòu)建兩種不同類型的知識(shí)：物理知識(shí)和邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)，……兒童開始認(rèn)識(shí)物體之間的聯(lián)系與關(guān)系。“邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)”對(duì)兒童邏輯思維發(fā)展十分重要，它提供給幼兒操作的時(shí)間、空間，蘊(yùn)含著有關(guān)數(shù)學(xué)概念屬性的各種材料，通過自身的操作、探索，揭示有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和原理，發(fā)現(xiàn)和能動(dòng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系，使數(shù)學(xué)意圖在幼兒自主學(xué)習(xí)的過程中得到體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)孩子身上。充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是操作活動(dòng)的精髓。

　　(二)積極創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的操作環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”幼兒、教師、環(huán)境者是現(xiàn)代學(xué)前教育的三大要素。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以書本知識(shí)為幼兒數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要求以環(huán)境資源作為數(shù)學(xué)教育的依托和背景。幼兒數(shù)學(xué)教育的環(huán)境是指能夠引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能促進(jìn)幼兒逐步形成數(shù)學(xué)概念，豐富有關(guān)數(shù)、量、形、空間、時(shí)間等經(jīng)驗(yàn)的一切物質(zhì)和精神的東西。環(huán)境已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。

　　1、建立寬松和諧的心理環(huán)境

　　數(shù)學(xué)教育是教師與幼兒共同交往的過程，寬松、愉悅、融洽的人際關(guān)系雖然是無形的，它能使幼兒積極、主動(dòng)、大膽、自信、自如地進(jìn)行探索操作活動(dòng)，它能使優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境得到有效的利用。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、速度是不同的，允許孩子按照自己的方式，以自己的速度學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)獲得愉快、成功的體驗(yàn)，給幼兒的操作活動(dòng)提供時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、尋找不同答案。當(dāng)然，教師對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)持肯定、鼓勵(lì)、建議、啟發(fā)的態(tài)度。

　　2、準(zhǔn)備適合幼兒探索學(xué)習(xí)的操作材料。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過操作層次→形象層次→符號(hào)層次的逐步抽象和內(nèi)化的過程，這需要以作用于事物動(dòng)作的足夠經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自身活動(dòng)的操作層次，借助被操作的物體獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并從類似的多種經(jīng)驗(yàn)中抽象概括而逐步建構(gòu)起來。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng)。

　�、俨牧系亩鄻有�。心理學(xué)家說過“多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料應(yīng)力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。幼兒所熟悉自然材料如石子、樹葉、水…；廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒…；成品材料如撲克、積木、積塑玩具…等等，可以說幼兒生活中的任何物品都可成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料。

　�、诓牧系呢S富性。要想幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，使幼兒置身于材料中與材料進(jìn)行“交流”。如果操作材料有限，幼兒就不能盡情地與之接觸，操作材料也就失去了它本身的意義而成為一種擺設(shè)。

　�、鄄牧系膶哟涡�。由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個(gè)性、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，數(shù)學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡復(fù)結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。

　�、懿牧系牟僮餍浴＋@得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對(duì)材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)和能力。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料要具有很強(qiáng)的可操作性。

　　⑤材料的多功能性。雖然數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看