在日常生活中，教師要注意隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒在沒有思想負(fù)

　　擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)并獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者鞏固一些已學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性。

　　但在日常生活的游戲中要注意以下原則：１、正確性與趣味性相結(jié)合。因?yàn)樵谖覀兊纳�活環(huán)境中，每件物品都是從一定的形狀、大小、數(shù)量和方法存在的，如皮球是圓的、手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的，等等。當(dāng)教師在有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)的概念、法則、定律都是彼此緊密聯(lián)系著的，并形成一個(gè)嚴(yán)密的體系，數(shù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，也是有�?guī)律的。而幼兒往往對(duì)初次接觸的材料印象極為深刻，一旦形成錯(cuò)誤的印象就回不易糾正，因此在遵守?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性和系統(tǒng)性，切忌只重視趣味性而忽視了正確性。如有家長(zhǎng)會(huì)這樣提問(wèn)“３只香蕉加１只蘋果等于幾？”問(wèn)題欠周密，這時(shí)若幼兒回答“４”是不恰當(dāng)?shù)�，�?yīng)該這樣提問(wèn)“３只香蕉加１只蘋果等于幾只水果？”。２、符合幼兒的思維特點(diǎn)。如在中午用餐前，每組請(qǐng)一個(gè)小朋友在每一碗飯里放一把調(diào)羹，再把飯一一送到本組小朋友的手中，借此來(lái)感知對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　通過(guò)教師有意識(shí)的問(wèn)，幼兒無(wú)意識(shí)的答，讓幼兒在一問(wèn)一答中學(xué)到了或鞏固的數(shù)學(xué)知識(shí)。從上述例子中，我們可以看到幼兒日更多的是依賴于生動(dòng)鮮明的形象或直覺來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終形成數(shù)、形概念的。

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