未來社會(huì)的人才應(yīng)該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商及豐富的知識(shí)，而且還應(yīng)該具有高情商：心理健康。隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，人們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到早期教育對人一生發(fā)展的巨大作用。讓每個(gè)人接受良好的早期教育，為他們一生持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們每個(gè)幼兒教工作者不可推卸的責(zé)任。幼兒尤如一顆稚嫩的小苗，需要人們的精心呵護(hù)和照料，才能健康成長，才能成才有所作為。在他們的成長中，若不注意其方式方法，就會(huì)使一個(gè)健康的心靈扭曲，就會(huì)使一個(gè)有用的人才毀于一旦。而在兒童成長的過程中我們教師的一言一行對幼兒都有著極其重要的影響。教師的語言與幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)密切相關(guān)。不僅影響其思維，也影響其多種心理因素，是幼兒創(chuàng)造性人格發(fā)展的重要的外部環(huán)境。不同的幼兒有其不同的格性，由于其個(gè)性不同、家庭生活背景等方面的不同，幼兒在接受教育、獲取知識(shí)等方面的可接受性也不同。所以我們要善于把握語言，講究語言的運(yùn)用技巧，在語言上要“因人用語”，針對兒童不同的個(gè)性靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮語言的優(yōu)越性。使其每一個(gè)幼兒在教師情感語言的感化下健康快樂的成長。因而，在幼兒健康成長過程中，教師所選擇的語言就尤為重要。

　　性格較為敏感、容易緊張、心理素質(zhì)較差的孩子親切的語言是一支穩(wěn)定劑。

　　新入校的幼兒，帶著對父母的依戀，和對幼兒園的陌生向我們走來，對周圍的一切都較陌生，不免產(chǎn)生一種恐懼怕感，，教師應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理；教師一句溫暖的話語，一個(gè)愛撫的手勢，都會(huì)消除他們的緊張和對教師的戒備心理而與教師親近，這樣教師就有更有利的機(jī)會(huì)與他們相處，才能真正走進(jìn)幼兒的心理世界去了解他們，從中認(rèn)識(shí)他們。使他們無拘無束的愿意在你面前表現(xiàn)自己的能力，充分發(fā)揮他們的潛能。

　　性格嬌慣放縱，容易受挫，關(guān)愛鼓勵(lì)的語言是一支強(qiáng)心劑

　　有些孩子受家庭的嬌生慣養(yǎng)和放縱，而情感因素存在不夠健全的缺陷。這些孩子樂觀自信又心胸狹窄；活潑開朗又情緒多變；爭強(qiáng)好勝卻極易受挫，面對這樣的孩子，教師稍不注意的一句話，稍不留心的一個(gè)眼神和一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能打碎他們的自信，使他們走向自卑，封閉自己的心門，從而步入消沉，走向極端。對這類孩子教師要善于洞察他們的內(nèi)心世界，即要用欣賞的目光，贊揚(yáng)的語氣鼓勵(lì)他們的成功，還要適當(dāng)?shù)尼槍λ麄兊娜秉c(diǎn)，設(shè)置一定的障礙，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，鍛煉他們的意志，同時(shí)多與家長溝通，統(tǒng)一教育方法，使他們在教師的正面引導(dǎo)下克服其弱點(diǎn)，逐步走向成功。

　　性格內(nèi)向，反應(yīng)較慢，富有情感的語言是一支興奮劑

　　性格內(nèi)向，反應(yīng)較慢的孩子是一個(gè)特殊的群體，他們往往因自己本身各種各樣的原因而產(chǎn)生深深的自卑感，不敢與別人正常地交往，而內(nèi)心深處卻比一般人更強(qiáng)烈地渴望別人的關(guān)心。對于這類孩子，教師應(yīng)該把更多的精力投入到對他們的關(guān)注上，再使用的語言上更應(yīng)該有所選擇，多給他們一些親切語言，和藹的目光，贊賞的表情，鼓勵(lì)的手勢。因?yàn)榻處煹淖鹬�、信任和關(guān)注，猶如一股甘甜的清泉，浸透孩子的心田，產(chǎn)生一股巨大的力量，有時(shí)足以改變他的一生，只要我們把無限的關(guān)愛之心投注到每個(gè)孩子身上，愛他們、了解他們、發(fā)現(xiàn)他們、相信他們，給他們創(chuàng)造更多地表現(xiàn)機(jī)會(huì)，與他們同學(xué)習(xí)共游戲，就會(huì)走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心靈。融化他們心中的冰塊。釋散他們心中的陰影，使他敞開自己的心門，從而就會(huì)使他們奔向光明的前程。

　　情緒激動(dòng)，性格焦燥的幼兒，沉穩(wěn)，鼓勵(lì)的語言是一支鎮(zhèn)靜劑。

　　患多動(dòng)癥的兒童，情緒不穩(wěn)定，一般注意力不能集中、行為難以自制，淘氣犯錯(cuò)是必不可少的，如果一味的責(zé)備，懲罰反而實(shí)得其反，會(huì)讓他們失去對教師的信賴，甚至喪失對學(xué)習(xí)的興趣。對于這樣的兒童，教師首先應(yīng)該多加體諒，善于不斷地捕捉學(xué)生身上一個(gè)個(gè)聰明的小雨點(diǎn)，哪怕只是極小極小的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也像淘金者一樣發(fā)掘出來，用鼓勵(lì)性的話語，哪怕只是一句，用充滿期待的眼神，哪怕只是一瞥，也會(huì)給他們帶來很大的影響，起到意想不到的作用。老師的關(guān)愛使孩子親切自然地感受到老師的尊重和賞識(shí)，體會(huì)到被理解、被關(guān)懷、被幫助、被信任的喜悅，讓孩子們覺得彌足珍貴，讓他由這一小優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步漸漸走向更大的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

　　喜歡好奇，不斷探究的孩子，鼓勵(lì)的語言是送給孩子的一把金鑰匙

　　幼兒的好奇性強(qiáng)，觀察事物不僅用眼睛，而且喜歡用手去擺弄。他們非常好問，喜歡打破砂鍋問到底。教師要善于捕捉幼兒的“問題”，因?yàn)?ldquo;問題”是幼兒對科學(xué)的興趣點(diǎn)，是科學(xué)情感體驗(yàn)的開始，是對科學(xué)本身探索的開始。教師對幼兒的好奇心和提問行為要加以鼓勵(lì)，熱情地回答孩子的問題，同時(shí)，教師的語言要體現(xiàn)賞識(shí)幼兒的好問態(tài)度，對幼兒愛提問題的習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、強(qiáng)化，對幼兒提的問題要重視，并幫助其在力所能及的范圍內(nèi)自己尋求答案。我們知道，人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)，賞識(shí)可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強(qiáng)凝聚力，獲得教師的肯定和贊美是孩子的心理需要，這種需要一旦得到滿足，就會(huì)成為他們積極向上的動(dòng)力。人的許多潛能和情感就會(huì)奇跡般地激發(fā)出來。

　　是的，愛是人類最純真的情商，愛是我們教師之魂，沒有愛就沒有真正的教育，只有用愛才能喚醒兒童，只有用愛才能點(diǎn)燃心靈的火花，才能讓教育成功，才能使他們真正擁有一顆健康的心靈。

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