錦豐中心幼兒園  馬軍芬

　　操作活動是幼兒園數學教育的有效手段之一。即幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數學經驗、知識和技能。也是幼兒獲得數學經驗的必經之路。那么如何讓數學操作活動發(fā)揮它的有效作用呢？筆者在組織幼兒教學時作了如下嘗試：

　　一、提供豐富多樣的操作材料，創(chuàng)設情趣盎然的游戲情境。

　　陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。在材料的選擇時還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價的實物，因地制宜地將現實生活中的材料當作數學材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時我們還增設了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對操作活動的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。在組織幼兒學習6的組成時，我們以“太空城”的游戲形式進行。孩子們和著節(jié)奏輕盈的樂曲，一路開著飛機來到事先布置有太空城堡樣式背景圖的活動室。小朋友在綠色地毯上席地而坐，給人以身臨其境、心曠神怡的新奇感覺。為幼兒大膽自主地參與活動創(chuàng)設了一個有利于激發(fā)幼兒思維的游戲氛圍，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性。

　　二、注意操作活動的游戲化，讓幼兒在主動探索、操作中獲得知識。

　　我們將操作活動游戲化，就能夠較好的激發(fā)幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中。在學習5的組成時，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿作學習的傳統(tǒng)教學模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結果一一記載下來。如此經過反復幾次游戲，會得到不同的結果，最后，再由老師系統(tǒng)的總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數概念。

　　三、注重活動中操作過程的指導，慎重對待其活動的操作結果。

　　教師在組織幼兒操作時盡量避免出現那種形式主義的操作現象。即為操作而操作，同時也要杜絕那種放任自流、毫無目的性的操作行為。其正確的做法是在操作之前，老師應向幼兒說明操作的目的、要求、及具體的操作方法，再由幼兒自由操作。教師在觀察、指導幼兒操作活動中，要及時地啟發(fā)、引導解決在操作活動中出現的一些疑難問題。同時，在操作活動中教師要鼓勵幼兒用語言來表述自己的操作體驗，正確講述自己的操作過程和結果，這樣可以鞏固幼兒對有關數學知識的認識。幼兒在玩“猜猜是幾”的游戲中，其目的是鞏固復習10以內數的組成。

　　四、以形式多樣的操作活動，不斷促進幼兒多種能力的發(fā)展。

　　我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓練。同時，還得教給幼兒有關的數學方法和經驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特征。提高幼兒的動手能力。

　　總之，我們應該提供盡量多的機會，讓幼兒自由操作和探索。以獲得更多的直接經驗和知識技能，更好的激發(fā)幼兒的思維和學習的積極性。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看