皮亞杰認(rèn)為：數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作，真正理解數(shù)意味著兒童通過(guò)自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)或能動(dòng)地建立關(guān)系。因此構(gòu)建初步的數(shù)概念是以幼兒對(duì)物體的探究所獲得的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。

　　一、創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的氛圍，誘發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主要陣地，課堂教學(xué)中師生之間的情感直接影響幼兒的學(xué)習(xí)情緒，師生情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力的有力因素。教師要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的童話(huà)世界、兒童樂(lè)園、愉悅的環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使幼兒形成求知的心理愿望和性格特征，形成一種以自主學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向。傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法把教學(xué)過(guò)程看成是知識(shí)的傳遞過(guò)程，把幼兒當(dāng)作聽(tīng)話(huà)筒、收音機(jī)，幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅。為此，我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給幼兒，尊重、理解和寬容幼兒。如在中班“認(rèn)識(shí)７”的活動(dòng)中，幼兒胸前分別掛著１～６的數(shù)字卡片扮演數(shù)字娃娃，老師胸前也掛著一張數(shù)字卡片“７”以數(shù)字姐姐的身份與幼兒交朋友玩游戲，一起參與活動(dòng)，讓他們覺(jué)得老師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很密切的；再在活動(dòng)室周?chē)鷴焐蠑?shù)量分別是１～７的物品（主要是“７”），讓幼兒根據(jù)自己身上的數(shù)字找相應(yīng)數(shù)量的物品。通過(guò)游戲就能較好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氛圍中自覺(jué)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　二、設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)。人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置問(wèn)題情境，邊設(shè)疑邊解惑，發(fā)散幼兒思維，千方百計(jì)從幼兒的身心內(nèi)部把活力調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我從幼兒的主體地位出發(fā)，圍繞教學(xué)的目的、積極啟發(fā)、熱情鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，激勵(lì)幼兒大膽探索問(wèn)題，使幼兒從不敢問(wèn)到敢問(wèn)，從不會(huì)問(wèn)到善問(wèn)，把幼兒引導(dǎo)到自覺(jué)參與學(xué)習(xí)上面來(lái)。如學(xué)習(xí)５的序數(shù)，我在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園”情境，設(shè)置了并成一排的貓、狗、雞、羊、兔之家，在每只動(dòng)物的家中貼上多幅圖片（每幅圖片上有５只相同的動(dòng)物，其中一只動(dòng)物的顏色不一樣，在每幅圖片中的位置也不一樣）�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)我以參觀(guān)“動(dòng)物園”的形式讓幼兒自由觀(guān)察，請(qǐng)他們數(shù)一數(shù)：動(dòng)物園里有幾種動(dòng)物？小狗的家排在第幾？這時(shí)有的小朋友說(shuō)小狗的家排在第二，有的說(shuō)小狗的家排在第四。我就進(jìn)行設(shè)疑：為什么小狗的家在排列上順序不一樣呢？通過(guò)這樣的設(shè)疑，誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行釋疑：原來(lái)小朋友數(shù)的方向是不一樣的，從左往右數(shù)小狗的家排第二，而從右往左數(shù)小狗的家排第四。接著讓幼兒自由尋找動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)顏色不同的動(dòng)物在圖片中排列的順序，以及讓幼兒給動(dòng)物排隊(duì)的形式，繼續(xù)進(jìn)行５的序數(shù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探索到實(shí)踐，開(kāi)拓了思維，引發(fā)幼兒大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

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