一個(gè)上過(guò)幼兒園大班的孩子在媽媽讓他“數(shù)數(shù)來(lái)了幾個(gè)客人，算算吃飯時(shí)要加幾雙筷子和幾個(gè)碗？”時(shí)卻說(shuō)“不會(huì)！”原因是只會(huì)老師那種。

　　我園大班幼兒會(huì)用玩教具手口一致點(diǎn)數(shù)，但讓他們點(diǎn)數(shù)30個(gè)果實(shí)時(shí)，他們卻總也數(shù)不清……

　　明明幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)，但到了實(shí)際生活中她們卻應(yīng)用不上？幼兒的學(xué)與用的脫節(jié)說(shuō)明了什么呢？

　　2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”的發(fā)展目標(biāo)。在內(nèi)容與要求中又指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。”這些目標(biāo)和要求既指出了數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的方向，也萌發(fā)了我們“在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的研究愿望。

　　那么生活中能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)教育嗎？帶著這個(gè)眾人皆有的疑問(wèn)我們首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師了解生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的基本的教育理念和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹立在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。而后我們做了如下嘗試和探索：

　　一、幫助幼兒在生活和游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　“生活和游戲”是幼兒學(xué)習(xí)的基本和重要的方式，因此抓住生活和游戲中的時(shí)機(jī)幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的主要方法。

　　1。生活中善于發(fā)現(xiàn)和把握數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)

　　研究使教師發(fā)現(xiàn)：“秋天收獲、吃午點(diǎn)、做值日”等許多尋常的生活環(huán)節(jié)都有數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)，只要教師善于觀察和把握。就能抓住教育的時(shí)機(jī)，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。從而使幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　2。游戲中有目的創(chuàng)造條件促進(jìn)幼兒建構(gòu)

　　心理學(xué)表明：幼兒是通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。“搭建停車場(chǎng)、它們是什么形狀的”這些案例生動(dòng)的說(shuō)明教師如何通過(guò)有目的投放材料、進(jìn)行引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

　　3。幼兒喜歡學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)

　　近兩年的研究，幼兒積累了許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們不僅喜歡談?wù)撚嘘P(guān)數(shù)學(xué)的話題，而且也在悄悄的用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決自己遇到的生活中的問(wèn)題，滿足自己好奇、探索、想象、創(chuàng)造、生活等的需要，“用奶瓶喝水”就是其中最鮮明的例子

　　二、幫助教師在支持引導(dǎo)幼兒活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)

　　研究同樣也使教師得到了成長(zhǎng)。她們不僅能夠敏感的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和其他教育時(shí)機(jī)，而且能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，積累各種經(jīng)驗(yàn)。這種成長(zhǎng)，是我們和教師一起不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》等各種文獻(xiàn)，研究數(shù)學(xué)教育學(xué)科特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教師不同的問(wèn)題和需要采用：“管理者先行思考、運(yùn)用案例分析……”等支持策略，才得以實(shí)現(xiàn)的。

　　當(dāng)然，我們的研究還剛剛開始，要深入學(xué)習(xí)和貫徹〈綱要〉精神，還仍然需要我們這樣以點(diǎn)帶面的深入學(xué)習(xí)和研究，從而達(dá)到舉一反三，全面學(xué)習(xí)和落實(shí)〈綱要〉的目的。

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