數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。它反映的是一種關(guān)系，這種關(guān)系并不存在于實際的物體中，而且超出物質(zhì)之外，在人腦中建立的一種聯(lián)系。它的知識性、抽象性、概括性很強，所以幼兒學習時易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學帶來了不少困難。隨著二期課改的不斷深入，對數(shù)教學的思路也在不斷的清晰，那就是走進生活去探索生活中有趣的數(shù)。

　　《綱要》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務，幼兒和我們同樣生活在這個客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數(shù)學體驗提供了豐富的源泉。

　　一、寓教于樂——激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣

　　《綱要》指出：“寓教于生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”寓數(shù)學教育活動于游戲之中，有利于調(diào)動幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣。在“樹葉娃娃找家”這一教育活動中，我先讓幼兒撿到一片自己喜歡顏色的樹葉以后，隨音樂做游戲。游戲停止，樹葉娃娃都回到樹媽媽的身旁，紅樹葉找紅樹媽媽，黃樹葉找黃樹媽媽，綠樹葉找綠樹媽媽……。這樣一來，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類活動，在多次的交換樹葉中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進行分類，教師也實現(xiàn)了在游戲情景中教育價值的引導。寓教于樂，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學”而非”“教”數(shù)學，幼兒的學習活動始終是一種愉快而又充滿樂趣的活動。

　　二、隨機教學，獲取經(jīng)驗。

　　生活是幼兒獲取數(shù)學知識的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易得多，他們還會感到自然、輕松。所以，在日常生活中應注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應用數(shù)學知識的能力，解決一些簡單的實際問題。

　　如，幼兒在收放玩具時可引導他們學習排序；分點心時，擺椅子時，讓幼兒感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對應關(guān)系；幼兒在園過生日分蛋糕時，引導幼兒學習等分；散步時，可引導幼兒比較樹的粗細，樓房的高矮，距離的遠近；春天，在花壇里，可引導幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對稱，并提出問題：“先來了幾只蝴蝶？又飛來了幾只蝴蝶？”讓幼兒學習自編應用題；秋天，還可以帶領幼兒拾落葉，引導幼兒按大小形狀、特征不同進行分類計數(shù)等等。

　　課堂教學與生活因素是密不可分的，運用貼近幼兒實際的“生活情景”進行隨機教學，就能便于幼兒更好地理解問題的本質(zhì)，認識數(shù)學規(guī)律，真正使幼兒能從“活動中學”，從“經(jīng)驗中學”。因此，對數(shù)學教育活動的最優(yōu)化，將會給幼兒帶來一個嶄新的主動探索的世界。

　　三、實踐中學——激發(fā)幼兒主動學習的欲望

　　幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。數(shù)學活動作為探索性活動的形式之一，有益于對幼兒進行思維的訓練。教師要通過實踐認知讓幼兒細心觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，最后通過討論，使幼兒對事物的探索由直接感知轉(zhuǎn)為表象，從而構(gòu)建初步的數(shù)學知識。

　　逛超市買東西是孩子最熟悉的活動，其本身就是一項實踐活動，可培養(yǎng)孩子與人交往、解決實際問題的能力。因此，我就預設了“食品袋上的數(shù)寶寶”這一活動，讓幼兒通過觀察所買食品包裝袋上的數(shù)字，進一步鞏固對數(shù)字字形的認識，了解數(shù)字在人們生活中的作用；本班孩子正出于中班上學期，他們能夠認識數(shù)字1——10，知道數(shù)字與物體的等量關(guān)系，這就為本次活動中認讀包裝袋上的數(shù)字并猜測數(shù)字的可能含義打下基礎。在活動中，孩子們有的說“我這上面有3+2，表示3塊餅干和2塊夾心奶油，這是我自己猜出來的。”；有的說“這下面有150，我猜是表示重量，有150克。”他們初步了解數(shù)字能表示物體的數(shù)量及在生活中的用途，但僅限于數(shù)字表示數(shù)量，活動中所涉及的數(shù)字表示天數(shù)、表示日期、表示重量、表示電話號碼對于他們來說正是最近發(fā)展區(qū)。孩子動用自己的已有經(jīng)驗去猜測所觀察到的數(shù)字的實際含義，如果猜不出來也學會了另一種學習的方法—詢問。

　　現(xiàn)實生活中存在著無數(shù)有趣的數(shù)學現(xiàn)象，它們時刻伴隨在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接觸到了這些問題或現(xiàn)象，但此時孩子往往處于無注意狀態(tài)，他們可能不會對此問題或現(xiàn)象尋根究底。教師要敏銳地感知孩子的關(guān)注點，把教育自然地滲透在幼兒的生活實際中，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。

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