在任何教育中都有獎(jiǎng)懲兩種手段，兒童教育自然不會(huì)例外。從某種意義上說(shuō)，由于兒童年紀(jì)小閱歷淺，獎(jiǎng)懲的教育效果一般更為明顯。但是，也正由于兒童的不成熟，應(yīng)以正面表?yè)P(yáng)為主，運(yùn)用懲罰手段應(yīng)慎之又慎。?

　　兒童是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期。與成年人的明知故犯不同，兒童犯錯(cuò)誤往往是出于好奇或無(wú)知，有些時(shí)候也與控制不住自己有關(guān)。在有明確紀(jì)律的情況下，兒童犯了錯(cuò)誤常常驚慌失措，以為老師從此不再喜歡自己了，以為同學(xué)們不會(huì)原諒自己等等，從而后悔莫及，一心想逃避責(zé)任�？傊�，兒童看問(wèn)題具有放大性和夸張性，與成年人一般會(huì)降低自己的責(zé)任不同，兒童往往會(huì)夸大問(wèn)題的嚴(yán)重性。?

　　對(duì)待兒童的錯(cuò)誤，輕易的采取懲罰的手段，往往不會(huì)取得理想效果，因?yàn)槟鷽](méi)有給他希望而使其絕望。一般優(yōu)秀的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候常常是教育最有效果的時(shí)候。既然一切手段都是為了教育，自然應(yīng)選擇最佳手段，爭(zhēng)取最佳效果。許多優(yōu)秀教師在處理兒童錯(cuò)誤時(shí)，首先給兒童以申訴權(quán)，讓他從容地講明錯(cuò)誤是怎樣發(fā)生的，其次，幫助兒童認(rèn)清錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害。這個(gè)過(guò)程有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡。由于老師的智慧點(diǎn)撥，兒童不但心靈凈化了，整個(gè)認(rèn)識(shí)水平也有明顯提高，也可以說(shuō)真正長(zhǎng)大了。在如此變化的前提下，教師采取適當(dāng)?shù)膽土P手段，學(xué)生也比較容易接受。有些優(yōu)秀教師則仍不肯輕易處罰孩子，他們棋高一籌，寬容了孩子的錯(cuò)誤，提出今后的希望。必要的時(shí)候，優(yōu)秀教師甚至為孩子的錯(cuò)誤保守秘密，以免孩子的自尊心受挫。在這種情況下，犯錯(cuò)誤的孩子會(huì)像枯死的小苗兒又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，他們會(huì)吸取教訓(xùn)，加倍努力。因此可以說(shuō)，寬容有時(shí)比懲罰更有力量。?

　　當(dāng)然，兒童中也有沾染劣跡的學(xué)生，似乎不如一般學(xué)生那么單純，是否應(yīng)該一律采取寬容的態(tài)度呢?優(yōu)秀教師不會(huì)機(jī)械行事，該懲罰時(shí)一定要懲罰，懲罰畢竟也是一種教育。但是，我們面對(duì)的是孩子，是尚未成熟更未獨(dú)立的人，不可用藥太重，而應(yīng)善待孩子。

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