張家港市泗港幼兒園   張靜婭

　　幼兒教育理論的研究表明，游戲是學前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要的手段，幼兒的一切活動都有與游戲緊密聯(lián)系。

　　著名教育學家陳鶴琴也說過：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。玩沙是孩子最喜歡的一種游戲活動。在這里，孩子們顯得自由自在，輕松活潑，不受任何拘束，其主動性、積極性、創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮。

　　一、培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。

　　玩沙游戲特別需要孩子們大膽想象，精心設計，動手操作。玩沙包含著動手、動腦能力的訓練。

　　例如：“游戲：小小建筑師”

　　游戲前，我先進行談話引導，了解幼兒對游戲的主題、布局以及活動順序進行的思考。幼兒根據自己的所見所聞爭先恐后地描述自己心中的“樂園”、“城堡”是何等模樣：樂園要有大門、“動物園”、“游樂場”、“美麗的花圃”、“堅固的城堡”旁要有樹作“戰(zhàn)斗掩護”……這樣，一個個方案便在幼兒的談話中大致勾畫出來了。

　　游戲中，幼兒認識了“沙”的特點，掌握了堆沙、挖沙的要領，分別采用了堆、積、挖、掏空、砌、等技能技巧，許多積木、積塑、廢舊物品等輔助材料構建成了幼兒心目中的路、橋、隧道、地道、假山、城堡等。為了把“公園”建得逼真、漂亮，孩子們還真動了一番腦筋，他們挖了，覺得不好，又抹平重新挖；剛堆好，卻又塌下來，就重新堆……

　　游戲后，根據游戲內容的需要，我又啟發(fā)幼兒自己為游戲活動設計一些力所能及的制作。許多幼兒參與收集各種廢品和游戲材料，如，瓶罐、貝殼、包裝盒、塑料小人等，并制成玩沙時所需玩具和飾物。整個過程不停地挖、砌、堆，一雙雙小手得到了鍛煉，其聰明才智也得到了發(fā)揮。

　　二、鍛煉了幼兒的語言能力。

　　在沙池里游戲，孩子處于自由交往的環(huán)境之中，他們一起交談各自的構思，商量怎樣玩，這就給幼兒提供了充分的言語交流的機會。幼兒在操作過程中，聯(lián)系動作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包圍”等詞語，如果離開動作來學習這些詞語，其效果大不一樣。有趣的是平時不喜歡說話的立立小朋友在用沙子構建了一定場景后，其想象的情節(jié)，依然在他腦中馳騁，他迫不急待地將這種想象告訴老師和小朋友，講成一個有聲有色的故事：“我從自己的家中挖個通向咪咪家的通道，然后用‘板子’架在上面，用沙子堆好，等到敵人攻擊我們家時，我立刻沖到咪咪家，向解放軍報告情況消滅敵人。”可見，玩沙游戲能使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。

　　三、發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

　　玩沙游戲沒有規(guī)則的約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構思和建造，游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲的目的，就要不斷適應發(fā)展著的新情節(jié)，玩出新花樣。

　　例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戲，我就問孩子：這么深的一個洞，你們看像什么？孩子們紛紛說：像河。“那再長一點，就能讓更多的人喝到水了。”孩子們一聽，都一起動手挖起來。他們的活動得到了老師的鼓勵，興趣更濃，積極性更高。在以后的活動中經常挖河，為了引起更多人的投入，再第三次活動后我組織孩子討論：挖出來的沙可以干什么？孩子們有的說：堆山；有的說：造房子……于是新的主題活動又生成了，這次活動是堆小山，并學會把沙拍緊，不至于下滑，但孩子們發(fā)現(xiàn)小山不美，就找來樹枝、樹葉點綴……顯然，這些情節(jié)使玩沙的內容得到了充實，也使幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

　　四、提高了幼兒對美的感受能力。

　　在玩沙游戲中，孩子們不論是單個物體造型還是整體設計，不論是色彩搭配還是比例協(xié)調，不論是外觀形態(tài)還是主題內容，無不表現(xiàn)他們對美的感受力和創(chuàng)造能力。在玩“七色城”游戲中，菲菲所構建的美麗的房子，不僅外形酷像，而且色彩搭配協(xié)調。其他小朋友的房屋也構造得高低起伏，錯落有致。難怪孩子們一開始構造就興致勃勃，流連忘返。

　　在這里，幼兒不需要說服動員，更不用強迫命令，而是靠創(chuàng)造、靠美本身的魅力來吸引他們�？梢�，玩沙游戲對提高幼兒對美的感受能力來說作用是無可非議的。

　　玩沙游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的形式不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長

　　幼兒的知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同樣也給我們帶來了許多的歡樂！

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