中關(guān)村二小楊剛校長帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，優(yōu)化教育環(huán)境，研究教育需求，以提高人才質(zhì)量為改革的出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)良的教育質(zhì)量和服務(wù)，重塑名牌教育形象，豐富教育品牌內(nèi)涵，輸出辦學(xué)思想、管理模式和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為基礎(chǔ)教育改革的實(shí)驗(yàn)基地和中心，成為北京市學(xué)習(xí)對外交流與合作的基地，北京市基礎(chǔ)教育對外展示的窗口。品牌意識和以人為本的理念，成為中關(guān)村二小推動教育創(chuàng)新打造名牌教育形象的核心動力。該校以超前的理念，獨(dú)特的思維視角，充滿智慧和遠(yuǎn)見的教育思想，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，勇于面對機(jī)遇挑戰(zhàn)，雙向出人才。搭建師生展示才華的舞臺，編織人才的搖籃，鏈接成功的寬帶。打造出一支由名師及優(yōu)秀教師組成的有研究能力的科研群體，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，用愛與激情彈撥師生生命互動的心靈之聲，演繹教育藝術(shù)的精彩篇章，釋放綠色教育生態(tài)校園的文化魅力。讓我們走近中關(guān)村二小及其教育品牌戰(zhàn)略，解析其個性化思維品質(zhì)及對教育的超前思考。 伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化，世界的發(fā)展愈發(fā)呈現(xiàn)出一日千里的態(tài)勢，經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，對人才知識結(jié)構(gòu)的要求越來越高，社會對教育凸現(xiàn)的問題開始傾予空前的關(guān)注。毋庸置疑，教育必須適應(yīng)這樣一個高速發(fā)展的時代，教育自身在經(jīng)歷了長時間的改革和思考后，正孕育著一場新的變革。在這樣社會背景下，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，校長無疑已被推到風(fēng)口浪尖，面臨著優(yōu)者勝、劣者汰的殘酷競爭。隨著中關(guān)村科技園區(qū)的建立，教育已成為科技園區(qū)的一個新的增長點(diǎn)，區(qū)域內(nèi)的學(xué)校已經(jīng)開始了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——教育市場之戰(zhàn)。作為一所位于中關(guān)村高科技園區(qū)核心位置，在北京乃至全國都具有一定社會影響的市區(qū)“窗口校”，中關(guān)村二小同樣面對著發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇，尋求學(xué)校發(fā)展的突破，在競爭激烈的教育環(huán)境中立于不敗之地，最終實(shí)現(xiàn)從區(qū)域名校向現(xiàn)代一流品牌名校的跨越是擺在現(xiàn)任校長楊剛面前的一項艱巨的歷史任務(wù)。 校長的現(xiàn)代教育觀念是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，正確的辦學(xué)思想將保證學(xué)校發(fā)展的正確方向，使學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，并培養(yǎng)出符合時代要求，全面發(fā)展的人。中關(guān)村二小建校30年，是成就輝煌的30年，在教育改革發(fā)展的今天，楊剛校長思索的是學(xué)校如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷超越，實(shí)現(xiàn)跨越式可持續(xù)發(fā)展。通過對當(dāng)前社會教育需求形勢的分析、從大教育觀的視角審時度勢把握教育發(fā)展的脈動，“辦名校，靠的是名師”，楊校長說，“搶占教育發(fā)展的制高點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量的制高點(diǎn)，就必須依靠全新的理念建立全新的教師隊伍，一支能體現(xiàn)素質(zhì)教育前沿思想和前沿教育水平的教師隊伍。” 人力資本作為第一資源，成為現(xiàn)代管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。教師作為學(xué)校的兩大主體之一，在學(xué)校、教師、學(xué)生這個環(huán)式鏈條中，所發(fā)揮的關(guān)鍵作用是顯而易見的。發(fā)展教師，盤活人力資源便成為楊校長辦學(xué)思路的一著關(guān)鍵棋。楊校長告訴記者：“惟有充分發(fā)揮和利用好人力資源，學(xué)校才能夠真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，走向品牌化。” 有鑒于此，上任伊始，楊校長便確定了“以人為本”的管理思想。他說：“以人為本，就是要以人的發(fā)展為本，更多的關(guān)注人（學(xué)生和教職工）的獨(dú)立性、人的個性發(fā)展、人的存在與價值、人的情感與溝通。作為一校之長，我有責(zé)任讓每一位教師實(shí)現(xiàn)最好最優(yōu)發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們的價值得到體現(xiàn)，使每個人都有成就感。” 眾所周知，良好的外部環(huán)境是主體解放的必要條件，是主體發(fā)展的基本要求。在中關(guān)村二小，為了激發(fā)教師的原動力，提速教師隊伍的發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一系列的外部條件：第一層次是滿足教師們的工作條件和物質(zhì)需求；第二層次是創(chuàng)建一個良好的人文環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，滿足教師們的積極向上的精神追求；第三層次就是建立事業(yè)成功和個人價值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)同機(jī)制。 校長的職能是管理，但楊剛校長在學(xué)校管理中，并沒有著力一個“管”字，而是變“控制式管理”、“權(quán)威式管理”為“科學(xué)管理”、“藝術(shù)管理”和“人本管理”，在尊重差異、人盡其才、揚(yáng)長避短、滿足教職工不同發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)教職工的工作潛能，充分發(fā)揮教職工的工作熱情和積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體以德樹威，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，堅持以身作則，率先垂范，言行一致，帶頭實(shí)踐學(xué)校所倡導(dǎo)的道德標(biāo)準(zhǔn)和自覺遵守各項規(guī)章制度。對待工作，楊校長決不因事廢人，從不苛責(zé)和批評老師，這在二小已被傳為美談。 良好的職業(yè)感受是教師超越發(fā)展的支點(diǎn)。教師個人事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力來自于教師正確的職業(yè)觀、高尚的品德和職業(yè)榮譽(yù)感。楊校長說：“學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)以人為本，滿足主體發(fā)展的需求，把發(fā)展的主動權(quán)交給教師本人，才能適應(yīng)時代的要求，在教師個人和群體發(fā)展的同時，取得最大的管理效益。”中關(guān)村二小通過必要的物質(zhì)生活獎勵和精神獎勵相結(jié)合的激勵機(jī)制，使教師充分認(rèn)識到自己的潛能和價值，并以自己的工作為榮，進(jìn)而樹立正確的教師職業(yè)觀、事業(yè)觀，形成了上下一心創(chuàng)名校的工作局面。 “內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，發(fā)揮人力資本優(yōu)勢，中關(guān)村二小遵循教育的生態(tài)規(guī)律，整合教育資源，完善教育生態(tài)系統(tǒng)，形成了教育的大環(huán)境和小環(huán)境、教育的宏觀和微觀及各個因素之間和諧的教育生態(tài)鏈。傳承中創(chuàng)新，二小致力于打造國際知名品牌，塑名牌教育形象，為大眾提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。短短幾年的時間，中關(guān)村二小從以前的一個校址，已經(jīng)發(fā)展到今天的一校五址，獨(dú)家承辦了中關(guān)村二小上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校和海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部。學(xué)生也由原來的1500人擴(kuò)大到今天的3500人。“名牌效應(yīng)”得到了提升，增值了學(xué)校的無形資產(chǎn)，也進(jìn)一步擴(kuò)大和輻射了優(yōu)質(zhì)教育的服務(wù)范圍。 創(chuàng)設(shè)良好的軟性環(huán)境“升溫”服務(wù)意識實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 面對社會大環(huán)境的不斷革故鼎新，教育市場競爭的日趨激烈。如何延續(xù)中關(guān)村二小的輝煌，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是盤旋在楊剛校長腦海中揮之不去的大課題。在采訪過程中，楊校長以其獨(dú)到的見解、活躍的思維、寬廣的視野以及對學(xué)校未來發(fā)展高屋建瓴的構(gòu)想而令人折服。楊剛校長上任后，正是以現(xiàn)代校長超前意識和新思維，密切關(guān)注國際社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的新變化，以“局外思維”研究教育，實(shí)施品牌戰(zhàn)略。 源于多年的教育教學(xué)實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，及對科學(xué)管理理念的通透把握，楊校長十分重視學(xué)校軟性環(huán)境的建設(shè)，深刻認(rèn)識到其中所蘊(yùn)涵的無限潛力。作為學(xué)校重要的軟性環(huán)境，群體工作環(huán)境的作用在于增強(qiáng)團(tuán)體之間的凝聚力，增強(qiáng)合作與競爭意識。良好團(tuán)結(jié)尊重的組織氛圍，對教師具有極大的感召力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)揮軟性環(huán)境獨(dú)具的作用，楊校長十分關(guān)心教職工的學(xué)習(xí)、工作和生活，尊重教師的合理的生活需要、工作需要，給予教職工充分的信任，承認(rèn)教師的勞動與成果，努力為教師成長搭臺，為教師發(fā)展開辟通路和基地；寬容教師在潛能激發(fā)后的工作越位行為與錯誤，給他們創(chuàng)造必要的寬松環(huán)境；營造校園民主氛圍，促使全體教職工的能力得以充分發(fā)揮，使學(xué)校工作的達(dá)到了最佳效果。 “學(xué)校的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)并非體現(xiàn)于學(xué)校硬件建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和生源的增加，重中之重應(yīng)為學(xué)校品牌含金量的加大，在于學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展和培養(yǎng)人才質(zhì)量的提高”，楊校長告訴記者說。從中我們不難窺見他精深的思考。為了應(yīng)對競爭，現(xiàn)在很多學(xué)校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，不尊重教育規(guī)律、人才成長規(guī)律，漠視學(xué)生的發(fā)展需求，一味追求航空母艦式的大而全的發(fā)展模式，不僅沒有培養(yǎng)出適應(yīng)社會、國家建設(shè)需要的合格人才，反而造出一大批“半成品”，危害匪淺。 在終身化教育體系日漸明朗、教育社會化性質(zhì)初露端倪的今天，楊校長更是把握市場脈搏、勇立改革潮頭，提出了“樹立服務(wù)意識，爭創(chuàng)一流名校”的辦學(xué)宗旨，堅持以身作則，積極轉(zhuǎn)換角色，重新為自己定位。強(qiáng)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭轉(zhuǎn)變觀念，與時俱時，研究人才成長規(guī)律、教育需求的變化，立足學(xué)校軟性環(huán)境功能和潛力的挖掘。要求全體教職工苦練內(nèi)功，切實(shí)改變教育觀念，樹立大教育觀、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，以學(xué)生、家長、社會的需求為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供量身定做的教育服務(wù)，培養(yǎng)個性化的高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。他說：“作為校長，辦學(xué)理念必須具有前瞻性，放眼未來，改變學(xué)校教育滯后發(fā)展、被動跟風(fēng)的局面，努力為學(xué)生成長和成才需要的變化提供機(jī)會，搭建平臺。辨證的考量人才成長的變化過程，是學(xué)校教育的題中應(yīng)有之義，也才符合現(xiàn)代真正以學(xué)生為主體的人本哲學(xué)。” 凡成大事者，必有過人的眼光、膽識和氣魄；具有非凡的人格魅力、情操和品質(zhì)。盡管中關(guān)村二小處于一個競爭相對激烈的教育圈，但這并沒有禁錮楊校長的辦學(xué)思想和發(fā)展意識。他密切關(guān)注全國教育發(fā)展的大勢，將目光投向世界，不斷提升辦學(xué)理念、創(chuàng)新思路，深謀遠(yuǎn)慮構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。在他的引領(lǐng)下，中關(guān)村二小瞄準(zhǔn)世界和未來，跳出區(qū)域內(nèi)幾所學(xué)校之間狹隘的比拼和競爭，以創(chuàng)新為目標(biāo)，發(fā)展為動力，形成了極具前瞻性的辦學(xué)思路：以優(yōu)質(zhì)服務(wù)、高尚師德、精湛技藝、優(yōu)美環(huán)境、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。提出了創(chuàng)建“管理一流、服務(wù)一流、質(zhì)量一流和環(huán)境一流的現(xiàn)代化一流名校”的偉大目標(biāo)。

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